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CRONOGRAMA "PROGRAMA DE INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL" para el período 2011-II .
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fuente:www.minedu.gob.pe
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Programa de INCORPORACIÓN 2011-II de Profesores del 2do Nivel al 5to Nivel de la Carrera Pública MagisterialResolución Ministerial N° 0127-2011-ED
Programa de INCORPORACIÓN 2011-II de Profesores del 2do Nivel al 5to Nivel de la Carrera Pública MagisterialResolución Ministerial N° 0127-2011-ED
Información requerida para la inscripción en el Programa de Incorporación a la Carrera Pública Magisterial 2011-II --nuevo!!
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Resolución Ministerial Nº 0127-2011-EDConvocan realización del "PROGRAMA DE INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL" para el período 2011-II .
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Humala viajará a Trujillo para reunirse con autoridades locales
Posteriormente, el candidato presidencial de Gana Perú se dirigirá a Chimbote, donde encabezará un mitin en la plaza de armas de esa ciudad.
El candidato presidencial de Gana Perú, Ollanta Humala, llegará esta tarde a la ciudad norteña de Trujillo para reunirse con autoridades locales y representantes de la Coordinadora Regional de Mujeres de La Libertad.
Posteriormente, el líder nacionalista se dirigirá a Chimbote donde encabezará un mitin en la plaza de armas de esa ciudad.
fuente.rrp.com.,pe
El candidato presidencial de Gana Perú, Ollanta Humala, llegará esta tarde a la ciudad norteña de Trujillo para reunirse con autoridades locales y representantes de la Coordinadora Regional de Mujeres de La Libertad.
Posteriormente, el líder nacionalista se dirigirá a Chimbote donde encabezará un mitin en la plaza de armas de esa ciudad.
fuente.rrp.com.,pe
Keiko Fujimori realiza gira proselitista en Chiclayo
La candidata presidencial de Fuerza 2011 se reunirá con autoridades de la región Lambayeque y sostendrá un encuentro con mujeres de comedores populares.
La candidata presidencial de Fuerza 2011, Keiko Fujimori, se encuentra en la ciudad norteña de Chiclayo, en la región Lambayeque, a donde se trasladó luego de concluir su gira proselitista por Cajamarca.
Según informó RPP Noticias, la congresista recorrerá el Complejo Turístico Mochica y se reunirá con autoridades de la región.
La lideresa del fujimorismo también tiene previsto un encuentro con mujeres de los comedores populares de Chiclayo.
Fuente:www.rpp.com.peSegún informó RPP Noticias, la congresista recorrerá el Complejo Turístico Mochica y se reunirá con autoridades de la región.
La lideresa del fujimorismo también tiene previsto un encuentro con mujeres de los comedores populares de Chiclayo.
Camisea: La estafa del siglo (I)
Con dinero de todos los peruanos se financió la explotación del Gas Natural. Mediante un pago adicional en los recibos de luz y con dinero de afiliados a las AFP se hizo posible el proyecto Camisea y la posterior exportación del recurso.
Antecedentes del proyecto Camisea
La historia del gas de Camisea comienza en el año 1981 cuando Shell firmó dos contratos con PetroPerú para explorar y explotar en los lotes 38 y 42 de la selva. En los años 80, cuando se negociaba el llamado “Acuerdo de Bases PetroPerú-Shell”, los lotes 88,56, 57 y 58 estaban englobados en lo que se denominaban lotes 38 y 42. Pero el gobierno de Belaunde juntó los dos contratos en uno solo por cuestiones geológicas y geográficas, así como por su contigüidad por seis años, buscando petróleo. Pero entre los años 1983-1987, la Cía Shell (angloholandesa), descubrió los yacimientos del gas de Camisea.
Tras múltiples negociaciones con la Cía Shell, en 1996 PetroPerú suscribió el contrato de explotación de éste yacimiento con el consorcio Shell-Mobil, pero en julio de 1998 dichas empresas decidieron no continuar.
Después de esta etapa de indecisiones y posturas políticas desalentadoras, perdieron su tiempo irrecuperable (18 años) hasta 1999, pero de todas formas estos 18 años transcurridos han servido para evaluar el potencial del yacimiento, perforándose el primer pozo en la zona de Cashiriani, en marzo de 1997, y en julio del mismo año se perforó otro pozo en la zona de San Martín, todo este trabajo de exploración fue ejecutado por Shell utilizando la última tecnología en lo que se refiere a estudios de campos gasíferos......
Se perforan seis pozos; dos en la zona de San Martín, dos en Cashiriari, uno en Mipaya y uno en el Sepa.
Antecedentes del proyecto Camisea
La historia del gas de Camisea comienza en el año 1981 cuando Shell firmó dos contratos con PetroPerú para explorar y explotar en los lotes 38 y 42 de la selva. En los años 80, cuando se negociaba el llamado “Acuerdo de Bases PetroPerú-Shell”, los lotes 88,56, 57 y 58 estaban englobados en lo que se denominaban lotes 38 y 42. Pero el gobierno de Belaunde juntó los dos contratos en uno solo por cuestiones geológicas y geográficas, así como por su contigüidad por seis años, buscando petróleo. Pero entre los años 1983-1987, la Cía Shell (angloholandesa), descubrió los yacimientos del gas de Camisea.
Tras múltiples negociaciones con la Cía Shell, en 1996 PetroPerú suscribió el contrato de explotación de éste yacimiento con el consorcio Shell-Mobil, pero en julio de 1998 dichas empresas decidieron no continuar.
Después de esta etapa de indecisiones y posturas políticas desalentadoras, perdieron su tiempo irrecuperable (18 años) hasta 1999, pero de todas formas estos 18 años transcurridos han servido para evaluar el potencial del yacimiento, perforándose el primer pozo en la zona de Cashiriani, en marzo de 1997, y en julio del mismo año se perforó otro pozo en la zona de San Martín, todo este trabajo de exploración fue ejecutado por Shell utilizando la última tecnología en lo que se refiere a estudios de campos gasíferos......
Se perforan seis pozos; dos en la zona de San Martín, dos en Cashiriari, uno en Mipaya y uno en el Sepa.
La demora se debe exclusivamente a aspectos administrativos originados principalmente por un desconocimiento del negocio gasífero en el país.
LA PRIMERA parte de este importante proyecto y suministro de Hidrocarburos comprende las actividades de diseño y construcción de la infraestructura productiva y de transporte, que permitirá que a principios del año 2004 se pueda disponer de gas combustible en la costa peruana y en la ciudad capital, así como de importantes volúmenes de combustibles líquidos para consumo en el mercado interno. US$ 550 millones invertidos por Shell y Mobil (Gratis a PERUPETRO)
Lo que deben saber los jóvenes respecto a PPKPedro Pablo Kuczynski es un Rey Midas o el encantador Flautista de Hamellín. Todo lo que toca lo convierte en negocio (Oro, Gas, Petróleo o Electricidad). Primero logra que en el gobierno de Fujimori le den la concesión de Camisea al Consorcio que él mismo patrocinaba (Hunt Oil). Es decir, logró que los US$ 550 millones invertidos por Shell y Mobil, ya en poder de PERUPETRO, se los entregasen a Hunt Oil y asociados totalmente gratis (incluso había pozos que ya producían Gas y Líquidos).
Durante el periodo que Pedro Pablo Kuczynski se desempeñó como ministro de Economía y Finanzas, las AFP extranjeras adquirieron bonos de inversión emitidos por recomendados suyos, tales como Hunt Oil (empresa que forma parte del Consorcio Camisea) US$500 millones, Perú LNG (consorcio encargado de la exportación del gas de Camisea) US$1,300 millones, Transportadora de Gas del Perú-TGP (empresa encargada de transportar el gas desde los yacimientos de Camisea en el Cusco a Lima y otras partes del país) US$500 millones, Graña & Montero (empresa que forma parte de TGP) US$75 millones, Contrato Take or Pay (con este contrato mensualmente se cargaba un monto adicional en los recibos de luz de los peruanos dinero que se entregaba al Consorcio Camisea) US$500 millones (cargados a nuestros recibos de luz).
Es decir, el proyecto Camisea, así como la posterior exportación del Gas Natural, perteneciente a todos los peruanos, ha sido financiado con el dinero de todos los peruanos afiliados a las AFP y mediante el pago del servicios de luz eléctrica que lo pagaron hasta las familias más humildes.
De qué inversión extranjera hablamos si ha sido financiada con el ahorro de los futuros pensionistas. El dinero es peruano, de los peruanos.
Los jóvenes que no están enterados de los negocios de PPK podrán ahora enterarse de quien realmente es. PPK debe responder ¿por qué el gas se exporta al extranjero (México ahora y Chile en un futuro). ¿Por qué seguimos importando Diesel si tenemos gas limitado para abastecer el consumo interno durante los siguientes 20 años? Diga usted (PPK) por qué se siguen enterrando tubos de gas (para 300 mil conexiones domiciliarias), cuando las conexiones a la fecha no llegan a 20 mil a nivel nacional. Y se pretende tender redes de tubería para conectar 400 mil conexiones más. Señor PPK ¿700 mil conexiones enterradas y pagadas por todos para conectar 10 mil más?, ¿y el gas se exporta a un precio regalado?
Que fácil Sr. PPK es regalar lo que a usted no le cuesta, mejor aún los que reciben estos regalos a costa de los peruanos.
No tengo intención de atacar a PPK. Quiero que la juventud que votó por él sepa quién es su líder. Luego vote por conciencia y no por la emotividad de una fiesta chicha-rock-perreo (leer el cuento del flautista de Hamelin).
Diga usted señor PPK si sabe que Alejandro Toledo desde hace mucho tiempo viene proponiendo aplicar un impuesto a las sobre-ganancias que nos permita como país afrontar el flagelo del hambre, la miseria, las desnutrición de compatriotas que no llegar a apreciar las enormes riquezas que se van del país.
PPK, si dice amar a la juventud comience por ser honesto. Es usted un duro negociador. Sabe qué puertas tocar para obtener lo que quiere. Creo que el negocio de Camisea es un negocio personal suyo, diseñado desde 1968 y terminado de armar siendo Ministro de energía y Minas del Perú 1980 – 1982. Ministro de Economía y Finanzas 2001-2002 / 2004-2005 (mayo del 2002 cuando se suscribió el contrato de concesión, ¿se acuerda?). Luego cuando el gasoducto se rompía a cada rato trataba de defender lo indefendible (Consorcio Transportadora de Gas del Perú (TGP) rechazó el estudio y afirmó que nunca le pidieron su opinión sobre los potenciales puntos de riesgo de ruptura de las tuberías. Usted dijo que los indios peruanos con sus arcos y flechas rompían el gaseoducto).
Algunas preguntas para PPKCuando PPK propone a Keiko y a Humala “respeto a la Constitución, economía de mercado, lucha anticorrupción, contra la impunidad, libertad de prensa, derechos humanos, no a la perpetuación en el poder”, entre otros, se olvida que ha sido el poder tras el trono en el Perú por muchos años. Me gustaría que el Sr. PPK conteste estas simples preguntas:
• ¿Transfirió usted de forma correcta, o indebida fondos retenidos a la Internacional Petroleum Company - IPC por impuestos impagos por US$105 Millones?
• ¿Diga usted si es cierto que el gobierno militar de Velasco le retiró la nacionalidad peruana por felonía y traición a la patria?
• ¿Diga usted qué se siente por haber impulsado un sistema de financiamiento a empresas extranjeras con los ahorros de los peruanos trabajadores?
• ¿Diga usted si se siente contento de tener una Constitución peruana que les permite a los extranjeros hacer lo que les da la gana en el Perú?
• ¿Diga usted si sabe que los Chilenos han levantado bonos en el Perú por US$ 5,000 millones? Parte de los cuales pueden haberse transferido a las inversiones en Camisea.
Le menciono las siguientes empresas que han levantado dinero mediante emisiones compradas mayoritariamente por las AFP: FALABELLA, BANCO FALABELLA, BANCO RIPLEY, AMERICA LEASING, CMR CREDITITULOS, EDEGEL, EDELNOR, INTERGROUP FINANCIAL, LEASING TOTAL, LUZ DEL SUR, MEGA PLAZA, ENERSUR, INMUEBLES COMERCIALES, TOTTUS, SODIMAC, WONG, empresas que obtienen gran rentabilidad.
A los peruanos nos venden productos malos y baratos de China (comprados al peso) que compiten con la producción nacional de Gamarra y de otros miles de confeccionistas peruanos. Diga si conoce usted o sospecha que los bonos levantados por los Chilenos se han redirigido y han financiado el Gas de Camisea un objetivo estratégico del gobierno Chileno ya anteriormente manifestado. Usted sabe desde hace mucho tiempo que en el Perú se han emitido Bonos de inversión por más de 30,000 millones de dólares. Entonces por qué promueve tanta privatización si usted como se ve puede manejar la economía de un país con solo chistar un dedo.
Somos tan ricos que financiamos AFP extranjeras, y a empresas extranjeras mientras que la ONP no puede financiar nada. Sólo sirve para financiar las AFP con el Bono de Reconocimiento que es la manera de esquilmar al Perú. El valor establecido en este documento permite que el afiliado cuente con un mayor capital para el otorgamiento de las prestaciones que brinda el SPP.
Demuestre lo contrario para creerle, pero usted es como el flautista de Hamellin que atrae a las ratas, y el día que no le hagamos caso se lleva nuestra niñez y juventud.
PPK si su fortuna personal es 1,500 millones de dólares o más, disfrútela promoviendo y financiando proyectos en los que sus amados jóvenes puedan tener una oportunidad de surgir.
Si usted desea le puedo acercar proyectos ecológicos y medioambientales listos para financiar e implementar. Claro este estilo no tiene nada que ver con la captura o fusión, con la liquidación, ni con la privatización de empresas. Todo lo contrario deje de hablar tanto y empiece a trabajar por el país que tanto dice amar y respetar.
PPK quisiera ser el Piñera del Perú. El patrimonio del presidente de Chile se incrementó en US$ 200 millones en el último año. De esa manera, su fortuna alcanza los US $2,400 millones. La diferencia es que Piñera es un empresario mientras que PPK es sólo un especulador dispuesto a obtener en papeles, lo que otros arriesgan en empresas que generan empleos. Finalmente vigilemos a la Ministra de Justicia Rosario Fernández, también abogada de Perú LNG, que estaría presionando para que los futuros procesos en contra de los Contratos de Camisea u otros se vean en Lima.
Edward Allan Mahr Calongeedwardmahr@hotmail.com
Colaborador
fuente.diariolaprimera.com
Keiko Fujimori copia planes de Gana Perú
La candidata presidencial Keiko Fujimori copió una propuesta esencial de su rival, Ollanta Humala, al anunciar que está a favor de aplicar un impuesto a las sobreganancias mineras.
“La industria minera está viviendo un momento excepcional y en muchos países se ha implementado un impuesto a la sobreganancia, y nuestro país no puede ser ajeno sobre todo porque tenemos una gran brecha de pobreza”, señaló en declaraciones a la agencia AFP....
Anteriormente, Fujimori nunca tuvo un pronunciamiento sobre este tema que sí figura en el plan de gobierno de Gana Perú. De visita a Cajamarca volvió a tratar el tema. “Vamos a implementar un impuesto a la sobreganancia, pero como competimos con otros países de la región debemos también ser competitivos para que las inversiones no se vayan del país”, indicó.
Dijo además a la misma agencia que “el programa social de Brasil es algo que estoy evaluando y analizando, me gusta mucho lo que ha hecho Lula, que ha logrado cifras extraordinarias en la lucha contra la pobreza”.
EngañoEl vocero de Gana Perú, Daniel Abugattás, dijo a LA PRIMERA que la candidata imita lo hecho por Alejandro Toledo en LA PRIMERA vuelta, al apropiarse de programas del plan de gobierno nacionalista, en una estrategia para capturar los votos de Gana Perú que muy probablemente ha diseñado Vladimiro Montesinos.
Abugattás sostuvo, además, que Keiko Fujimori, en vez de copiarse las propuestas de Gana Perú, diga si va a nombrar como primer ministro a Juan Carlos Hurtado Miller o restituir a Montesinos en el SIN.
La candidata de Fuerza 2011 anunció que incorporará a “técnicos independientes a su equipo” e invitará a Hernando de Soto para que la apoye en los temas económicos y de titulación.
Helio Ramos
Redacción
fuente:diariolaprimera.com
“La industria minera está viviendo un momento excepcional y en muchos países se ha implementado un impuesto a la sobreganancia, y nuestro país no puede ser ajeno sobre todo porque tenemos una gran brecha de pobreza”, señaló en declaraciones a la agencia AFP....
Anteriormente, Fujimori nunca tuvo un pronunciamiento sobre este tema que sí figura en el plan de gobierno de Gana Perú. De visita a Cajamarca volvió a tratar el tema. “Vamos a implementar un impuesto a la sobreganancia, pero como competimos con otros países de la región debemos también ser competitivos para que las inversiones no se vayan del país”, indicó.
Dijo además a la misma agencia que “el programa social de Brasil es algo que estoy evaluando y analizando, me gusta mucho lo que ha hecho Lula, que ha logrado cifras extraordinarias en la lucha contra la pobreza”.
EngañoEl vocero de Gana Perú, Daniel Abugattás, dijo a LA PRIMERA que la candidata imita lo hecho por Alejandro Toledo en LA PRIMERA vuelta, al apropiarse de programas del plan de gobierno nacionalista, en una estrategia para capturar los votos de Gana Perú que muy probablemente ha diseñado Vladimiro Montesinos.
Abugattás sostuvo, además, que Keiko Fujimori, en vez de copiarse las propuestas de Gana Perú, diga si va a nombrar como primer ministro a Juan Carlos Hurtado Miller o restituir a Montesinos en el SIN.
La candidata de Fuerza 2011 anunció que incorporará a “técnicos independientes a su equipo” e invitará a Hernando de Soto para que la apoye en los temas económicos y de titulación.
Helio Ramos
Redacción
fuente:diariolaprimera.com
APOYO DE MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA ES VITAL PARA INICIAR A NIÑOS EN EL HÁBITO DE LA LECTURA
Rendir un homenaje al libro y a sus autores, es estimular, especialmente a los niños y jóvenes de nuestra patria, a que descubran el placer de la lectura. El libro es el medio más poderoso para repartir y preservar el conocimiento, indicó hoy el ministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez.
El hábito de la lectura es sumamente beneficioso en una sociedad, porque brinda a los lectores, un gran trabajo mental de concentración y de procesar esa información que nos brindan los libros, dijo el ministro con motivo de celebrarse hoy el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor.
Agregó, que ser un lector asiduo nos ayuda como sistema educativo y aporta un valor extra a la persona. Abre la mente y nos brinda la posibilidad de adentrarse en nuevos mundos con una fuerte dosis de imaginación, relató Díaz Chávez.
En ese sentido, el ministro demandó el apoyo de todos los profesores de nuestra patria, a fin de desplegar esfuerzos para iniciar a los niños y niñas del Perú en este maravilloso camino del conocer y el saber.
Similar llamado hizo con los padres de familia para que inicien a sus hijos, desde muy temprana edad, en el hábito de la lectura. Este estímulo tan gratificante debe ser un aprendizaje de los niños antes de ingresarlos a la escuela, remarcó el titular de Educación.
El Día Mundial del Libro se instauró en España el año 1926, fecha que coincidía con la muerte de Miguel de Cervantes, Shakespeare y del Inca Garcilaso de la Vega.
Cada año, desde 2001, se elije una capital mundial del libro. Este año será en Buenos Aires. La primera fue Madrid, a la cual le siguieron: Alejandría (2002), Nueva Delhi (2003), Amberes (2004), Montreal (2005), Turín (2006), Bogotá (2007), Ámsterdam (2008), Beirut (2009) y Ljubljana, capital de Eslovenia (2010).
A PROTEGER EL LIBRO
Según la directora general de la UNESCO, Irina Bokova, los libros son los pilares de sociedades libres y abiertas, las mejores voces de la tolerancia y las señales más claras de esperanza y la forma de diálogo más poderosa entre personas, comunidades, generaciones y con otras sociedades.
Es indispensable proteger esta forma singular de diálogo, dijo la funcionaria internacional al tiempo de señalar que la técnica de los libros es antigua, pero sigue estando a la vanguardia, sigue siendo funcional y, en algunos casos, resulta irremplazable.
En ese aspecto, resaltó la obligación de proteger los libros, así como de poner su riqueza a disposición de los 800 millones de adultos que en el mundo aún no saben leer. Este es uno de los mayores compromisos que debemos contraer en este Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, agregó Irina Bokova.
En la actualidad, el mercado mundial del libro se ve profundamente afectado por el auge de los textos electrónicos, que está transformando la industria y las profesiones editoriales, así como afectando a los autores y lectores.
Pero este cambio también está dando lugar a nuevos debates acerca de los puntos fuertes y débiles de los distintos tipos de productos, la naturaleza del derecho de autor, el papel de las bibliotecas y el significado de la “autoría” en un mundo de blogs y wikis.
La UNESCO, en su rol de liderazgo para estudiar todas las repercusiones del cambio y sacar el máximo provecho de él, ha denominado como tema de su segundo Foro mundial sobre la cultura y las industrias culturales, a celebrarse en junio próximo en Monza (Italia), “El libro de mañana: el futuro de la palabra escrita”.
25 Abr. 1
fuente:www.minedu.gob.pe
César Hildebrandt reprochó disculpas de Keiko Fujimori
El destacado periodista peruano César Hildebrant, nuevamente arremetió contra la candidata de Fuerza 2011 Keiko Fujimori, quien ayer hizo deslinde con su padre al considerar de autoritario el gobierno de su progenitor. Pero para el periodista en un eventual gobierno de Fujimori Higuchi, quien gobernará es su padre.
“Es como si la hija de Pinochet le dijera al pueblo chileno disculpa por unos excesos cometidos”. Precisó Hildebrandt, descalificando las disculpas hechas por la hija del encarcelado ex presidente Alberto Fujimori.
Asimismo, en una entrevista a Ideele radio el periodista César Hildebrandt señaló que los recientes despidos en Canal N son parte de la presión del sector empresarial que influye en los medios de comunicación.
En ese sentido, recordó su despido ocurrido en el 2006, cuando fue echado de Frecuencia Latina por haber tratado a Ollanta Humala “como un candidato”.
fuente:www.losandes.com.pe
Publicaciones Minedu: Abril Proceso de Preparación de Información para la Transferencia de Gestión en el Ministerio de Educación
- Proceso de Preparación de Información para la Transferencia de Gestión en el Ministerio de Educación
Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0136-2011-ED. - Publicado en De Interés — (12 Abr. 2011)
- Modifican "Proceso para Contratación de Auxiliares de Educación en Instituciones Educativas de EBR (Inicial y Secundaria), EBE y de Asistentes de Taller en Educación Superior No Universitaria del Sector Educación"
Aprobado por Resolución Jefatural Nº 1164-2011-ED. - Publicado en De Interés — (12 Abr. 2011)
- IV Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva 2011
Aprobado por Resolución Vice Ministerial Nº 0020-2011-ED. - Publicado en De Interés — (12 Abr. 2011)
- Modificar Cronograma para la ejecución del Programa de INCORPORACIÓN 2011 de Profesores del 2do Nivel al 5to Nivel de la Carrera Pública Magisterial (Resolución Ministerial Nº 0422-2010-ED)
Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0128-2011-ED. - Publicado en De Interés — (12 Abr. 2011)
- Convocan realización del "PROGRAMA DE INCORPORACIÓN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL" para el período 2011-II
Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0127-2011-ED. - Publicado en De Interés — (08 Abr. 2011)
- Resultados del "QUINTO CONCURSO TRABAJEMOS EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL PERU - 2010"
Dirección de Promoción Escolar, Cultura y Deporte - Publicado en De Interés — (06 Abr. 2011)
fuente: www.minedu.gob.pe
ONPE al 72.373%, PPK se aleja todavía más de la segunda vuelta
El último reporte de la ONPE al 72.373% consolida en segundo lugar a Keiko Fujimori, desplazando a PPK al tercer puesto y alejando las posibilidades del candidato de Alianza por el gran cambio de alcanzar la segunda vuelta. Siga el minuto a minuto de los resultados. Este reciente reporte ubica al candidato de Gana Perú en el primer lugar con 29.266%, seguido de Keiko Fujimori con 22.898% y más atrás se encuentra PPK con 21.092%. Todos los resultados: Gana Perú, 29.266 %
Fuerza 2011, 22.898 % Alianza por el Gran Cambio, 21.092 % Perú Posible, 15.157 % Alianza Solidaridad Nacional, 10.881% Fonavistas del Perú, 0.264 % Despertar Nacional, 0.124 % Adelante, 0.102 % Fuerza Nacional, 0.102 % Justicia, Tecnología, Ecología, 0.062 % Partido Descentralista Fuerza Social, 0.050% Fuente: la republicaMED convoca a 20 mil plazas de incorporación de maestros a CPM 2011 – II
El Ministerio de Educación (MED) convocó a un nuevo Programa de Incorporación de profesores a la Carrera Pública Magisterial (CPM), el mismo que viene ofertando un total de 20 mil plazas para los niveles II, III, IV y V, y según el cronograma publicado por el sector, la evaluación será el día domingo 15 de mayo. Víctor Raúl Díaz Chávez, ministro de Educación, informó que el MED ha convocado a los docentes con título pedagógico de las áreas de gestión pedagógica e institucional, que están nombrados según el régimen de la Ley Nº 24029, Ley del Profesorado, para que puedan participar de esta nueva evaluación. Díaz Chávez informó, que el cronograma comienza este lunes 11 de abril con la convocatoria al Programa, debiendo para ello los profesores interesados inscribirse desde el martes 12 de abril hasta el sábado 30 de abril del 2011, en las instalaciones de cualquier agencia del Banco de la Nación en todo el territorio nacional. Mientras tanto, desde el lunes 02 al viernes 05 de mayo se hará públicolos nombres delos profesores aptos del II,III,IV y V Nivel Magisterial, la publicación de las sedes y locales de evaluación se realizará del 11 al 13 de mayo, con el fin de continuar con el proceso de incorporación a la CPM 2011-II. El titular del sector Educación reiteró que la fecha de aplicación de la prueba clasificatoria será el domingo 15 de mayo, mientras que los resultados de esta primera etapa se darán a conocer el 19 de mayo, para finalmente dar paso a la segunda etapa que se iniciará el lunes 23 de mayo del presente año. (HHV)
fuente:losandes.com.pe
¿Pueden los sistemas educativos mejorar en períodos relativamente cortos?
En el año 2007 un informe preparado por McKinsey & Company dio mucho que hablar. Trataba de dar respuesta a la siguiente inquietud: ¿Qué tienen los sistemas educativos de países con alto desempeño y que mejoran con rapidez? La respuesta que presentaba el informe era que un sistema exitoso tiene como características las siguientes: a. Valorar y hacer atractiva la profesión docente para permitir atraer a las mejores y más aptas personas para el ejercicio de la docencia. b. Mejorar continuamente las prácticas pedagógicas de los docentes y de animación pedagógica por parte de los directores de instituciones educativas convirtiéndolas en altamente eficientes. c. Brindar un soporte de asistencia a los estudiantes e instituciones educativas, en especial a al grupo con mayores dificultades. Las recomendaciones del Informe McKinsey fueron motivo de amplia atención por parte de autoridades y especialistas de la educación en muchos países en el mundo. En Perú orientó la direccionalidad de algunas de las medidas emprendidas recientemente. Entre otros impactos, ha permitido afianzar las políticas asociadas a la evaluación, el desarrollo de carreras docentes basadas en el mérito, así como a incrementar la preocupación por los resultados que los sistemas educativos alcanzan con sus estudiantes. El nuevo informe Luego de los amplios debates sobre las recomendaciones del Informe McKinsey, se les encomendó a sus autores, a líderes y a políticos de varias naciones, trabajar en dos preguntas adicionales: a. ¿Cómo se convierte un sistema educativo de bajo desempeño en uno de buen desempeño? b. ¿Cómo un sistema con un buen desempeño puede tornarse excelente? Estas interrogantes fueron objeto de un nuevo informe aparecido en el 2010. En él se planteó una pregunta adicional: ¿Cómo los sistemas educativos que más mejoran continúan mejorando? Para encontrar respuestas a estas preguntas se realizó una amplia investigación que buscaba identificar el comportamiento de factores determinantes de mejoras rápidas de desempeño de los estudiantes en veinte países del mundo. El estudio demandó más de 200 entrevistas y el análisis de más de 600 programas. Según las conclusiones del informe, la clave de las mejoras reside principalmente en la calidad de las prácticas pedagógicas y en cuan eficiente es la trasmisión de los aprendizajes por parte de los profesores en las salas de clase. Un tercer factor es el aumento de los márgenes de capacidad de decisión que puedan transferirse a las estructuras regionales y a las instituciones de enseñanza. Ocho consejos para mejorar rápidamente el desempeño del sistema educativo 1. Aceptar la idea que un sistema educativo puede mejorar de forma significativa independientemente de donde empiece. Los autores del informe han comprobado que es posible lograr mejoras en menos de seis años. Son varias las experiencias que demuestran esta afirmación: En Long Beach, luego de 6 años de intervenciones se mejoró el desempeño del nivel 4 y 5 de primaria en matemáticas en 50% y 75%, respectivamente. Otros sistemas que empiezan en niveles muy bajos de desempeño, como Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil) y Western Cape (Sudáfrica), lograron aumentar sus niveles de lectura y matemáticas en un promedio de dos a cuatro años, además que, simultáneamente, reducían la diferencia en el rendimiento de estudiantes de distinto nivel socioeconómico. De acuerdo al Informe, la mejoría puede empezar desde cualquier nivel de resultados de los estudiantes, en cualquier geografía, cultura o nivel de renta. 2. Mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en las aulas. Se trabajan tres medidas para lograr este objetivo: a. Cambiar la estructura de la gestión escolar (creando nuevos tipos de colegios, modificando la organización de años y ciclos escolares, o descentralizando las responsabilidades del sistema). b. Cambiar la composición de los recursos (añadiendo más personal a los colegios o incrementando el gasto por alumno). c. Cambiar los procesos (modificando el currículo y mejorando la forma en que los profesores enseñan y los directores dirigen). La mayor parte de las intervenciones exitosas son de naturaleza “procesal”; y dentro de éstas, los sistemas que mejoran generalmente ponen más énfasis en actividades dirigidas a mejorar el cómo enseñar en vez de cambiar el contenido de lo que se enseña. 3. Todos los sistemas que mejoran implantan conjuntos similares de intervenciones para ir de un nivel de desempeño específico al siguiente, independientemente de la cultura, la geografía, la política o la historia. Las intervenciones para ir de un desempeño “pobre” a uno “aceptable” son muy parecidas y consistentes en Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil) y Western Cape (Sudáfrica). Las intervenciones que llevan a “buenos” resultados se enfocan en establecer las bases de la recogida de información, organización, finanzas y pedagogía. Un tercer conjunto de intervenciones, que lleva a “muy bueno” se enfocan en dar forma a la profesión de maestro, sus requisitos, prácticas y planes de carrera de forma similar a como se hace en medicina o derecho. Finalmente hay otro para llegar a “excelente”. Una lección importante del estudio es que los sistemas deben aprender de aquellos que estuvieron en niveles parecidos de desempeño y lo que hicieron para salir de ese nivel. No es bueno mirar a los sistemas que son significativamente mejores. Una segunda lección es que los sistemas no continuarán mejorando por hacer más de lo que tuvo éxito en el pasado para traerlos hasta donde están hoy. 4. Aunque cada nivel de desempeño se asocia con un conjunto común de intervenciones, existen variaciones sustanciales en cómo en un sistema educativo específico se implantan estas intervenciones: en su secuencia, el tiempo y el despliegue. No hay recetas a seguir fielmente ni evidencia de ejecución de un enfoque de reforma de “plan para todos”. Una decisión de ejecución muy importante es la diferencia y combinaciones que hace el sistema entre “mandar” y “persuadir” en sus medidas para cumplir con las reformas. Por ejemplo, un sistema tenderá a la persuasión cuando haya ganadores y perdedores por el cambio, cuando pueda permitirse un período de implantación más largo, cuando los cambios deseados no sean la base de otros cambios, cuando el sistema y el liderazgo nacional estén en un momento clave de credibilidad y estabilidad, y/o la herencia histórica de la nación haga la imposición de una decisión de arriba a abajo difícil. Todos los sistemas educativos que mejoran utilizan de forma sustancial los datos para informar sus programas de reformas, pero solo parte de ellos traduce esto en objetivos cuantitativos a nivel de colegio y clase, y comparte esta información de forma pública (EEUU, Inglaterra, Canadá, Madhya Pradesh y Minas Gerais). La otra tendencia es la de los sistemas educativos de Asia y Europa del Este, donde se evita fijar objetivos y sólo se publican datos a nivel de la totalidad del sistema. Estos sistemas prefieren compartir los datos de desempeño con los colegios a nivel individual, para empezar un diálogo privado sobre cómo pueden mejorar. 5. Las seis intervenciones comunes a todos los niveles de desempeño del proceso de mejora. Ellas son las siguientes: · Asegurar una formación inicial de calidad para el profesorado y construir las capacidades de enseñar entre los profesores y de gerencia entre los directores de escuelas. · Evaluar a los alumnos. · Utilizar indicadores de desempeño para medir el progreso a nivel de alumnos y de centros de enseñanza y asignar los recursos necesarios. · Adaptar el currículum y los estándares a las necesidades del país y sus regiones. · Asegurar la estructura de remuneración y reconocimiento adecuado para contar con profesores y directores siempre motivados. · Claridad y sostenibilidad de la política educativa. A pesar de que todas estas intervenciones se producen a todos los niveles del desempeño, se manifiestan de forma diferente en el ascenso cada nivel de desempeño. Por ejemplo, en países que pasan del nivel “pobre” al “aceptable” tienen generalmente que focalizar sus esfuerzos en la puesta en práctica del aprendizaje de las bases fundamentales de lecto escritura y matemáticas. Para los sistemas que desean pasar de “aceptable” a “bueno” la prioridad es sentar las bases para asegurar el funcionamiento de una eficaz supervisión con personal adecuado, optimizar los medios y recursos asignados a los centros de enseñanza, así como revisar las bases pedagógicas. En Armenia, la formación de los profesores se basó en programas de formación dirigidos centralmente y bajados a nivel del profesor individual. En Singapur, ir de “bueno” a “muy bueno” permitió a los profesores flexibilidad a la hora de seleccionar los temas más relevantes para sus necesidades de desarrollo. 6. Los sistemas más avanzados se mantienen en el proceso de mejora equilibrando la autonomía de los colegios con una práctica de la enseñanza sostenible. En todos los sistemas educativos 72% de las acciones que fueron puestas en marcha están ligadas a medidas que refuerzan los métodos de trabajo en el terreno antes que decidiéndolos a nivel central. Los sistemas de niveles “pobres” o “aceptables” logran mejorar a través de un centro que perfecciona y detalla la práctica de la enseñanza para los colegios y profesores; en cambio, para sistemas que están en un nivel de desempeño “bueno” o más allá lo que funciona es aumentar las responsabilidades y el nivel de flexibilidad de los colegios y profesores para dar forma a la práctica de la enseñanza – un tercio de los sistemas que pasaron de “buenos” a “muy buenos” son los que: (i) han reforzado los enfoques pedagógicos y el acompañamiento de las prácticas pedagógicas de los profesores que recién ingresan al sistema por parte de los profesores más experimentados, (ii) desarrollan una cultura de programación de las áreas formativas en común; (iii) comparten las buenas prácticas al interior del centro de enseñanza y fuera de él bajo el liderazgo de su director. Aunque los profesores reciben el 56% de todas las intervenciones de apoyo en los sistemas estudiados, sólo reciben un 3% de las intervenciones que dan responsabilidad. En otras palabras, la colaboración se convierte en el principal mecanismo para, de forma simultánea, mejorar la práctica de la enseñanza y hacer a los profesores responsables unos con otros. 7. Una o más de estas tres circunstancias provocaron las condiciones que lanzaron la reforma: una crisis socio-económica; un informe crítico de alto perfil sobre el desempeño del sistema; o un cambio en el liderazgo. En 15 de los 20 sistemas estudiados, dos o más de estos eventos de “ignición” estaban presentes antes del lanzamiento del esfuerzo de reforma. De lejos, el evento más común que lanzó una reforma, fue el cambio de liderazgo: todos y cada uno de los sistemas estudiados se apoyaron en la presencia y energía de un nuevo líder, ya fuera político o estratégico, para lanzar las reformas. Los líderes estratégicos estaban presentes en todos los sistemas de nuestra muestra, los líderes políticos sólo en la mitad. De forma crítica, “ser nuevo” es en sí mismo insuficiente para tener éxito – estos nuevos líderes tienden a seguir un “manual” consistente de prácticas cuando toman posesión que establece la base para el proceso de mejora 8. La continuidad en el liderazgo es esencial. El liderazgo es esencial, no sólo para lanzar la reforma, sino también para sostenerla. Dos temas destacan de los líderes que mejoran los sistemas. En primer lugar su duración: la mediana de duración de los líderes estratégicos es de 6 años y la de los nuevos líderes políticos es de 7. Esto en general choca con lo habitual: por ejemplo, la duración media de los superintendentes de los distritos escolares urbanos de EEUU es sólo 3 años; la duración media de los Secretarios de Educación en Inglaterra es de 2 años, de forma parecida, la de los ministros de educación en Francia es de 2 años. El segundo tema está en el centro de cómo un grupo de los sistemas que hemos estudiado (por ejemplo, Armenia, Western Cape, Lituania) han logrado mantener la continuidad de la reforma a pesar de cambios frecuentes en el liderazgo político. La estabilidad de la dirección de la reforma es crítica para lograr las mejoras rápidas en los resultados de los alumnos que se han descrito con anterioridad. LECCIONES PARA LA MAYORÍA DE LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS Pocos países latinoamericanos participan de la evaluación internacional PISA y los resultados no son alentadores. No obstante, entre los que participan están algunos que vienen desarrollando políticas sostenidas de desarrollo de la educación. Quizá la principal recomendación que surge de este nuevo informe McKinsey es que las posibilidades de dar saltos cualitativos en la mejora de los sistemas educativos es real, que esos saltos pueden darse en períodos relativamente cortos -entre 4 y 6 años- y que no obstante estar en el nivel más bajo del desempeño, es posible lograr esas mejoras. Lo importante es tener en cuenta que no hay recetas a seguir fielmente pero que se puede aprender de la experiencia de otros países con igual desempeño educativo. No parece muy beneficioso mirar lo que hacen los que están en un nivel de desarrollo mucho más avanzado. Tampoco parece una buena política sustentar una estrategia de mejora en lo que se hizo bien en el pasado. Ciertamente es una buena referencia pero las circunstancias son otras. En ese contexto, más que poner énfasis en constantes reformas de los contenidos curriculares -como ha sido la característica de varios países- hay que ponerlo en actividades que permitan a los profesores enseñar mejor, utilizar variadas metodologías en función de las necesidades de sus alumnos; ello especialmente para garantizar las bases fundamentales del aprendizaje de la lecto escritura y las matemáticas. El monitoreo de cómo trabajan los profesores es esencial y para ello es imprescindible un sistema de acompañamiento muy cercano a las escuelas y un eficiente sistema de información. Los datos que se obtengan de las evaluaciones deben ser compartidos y servir de insumo principal para orientar las políticas curriculares, de capacitación, materiales educativos y de gestión. El liderazgo es otra de las claves. Países como el Perú y otros que no han salido bien en las pruebas PISA o del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza podrían aprovechar los cambios de gobierno y la elección de verdaderos líderes en la comunidad educativa para no solo lanzar las reformas necesarias sino también sostenerlas, lo que implica una cierta durabilidad en el cargo. Artículos relacionados Mckinsey Informe 2010.pdf Mckinsey PREAL.pdf
fuente:politicasdeeducacion.educared.pe
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