RECURSOSENLINEA21

Publicacion Uge 01 San Juan de Miraflores Villa maria del Triunfo , Villa el Salvador, Pachacamac, Lurin y Balnearios

Resultados Finales: Selección y Contratación de P.E.L.A. 2011 Mar, 29/03/2011 Comunicado Relación Inicial. Relación Primaria.

Amplían plazos del Cronograma de Nombramiento Docente 2011. Mar, 29/03/2011 Resolución Ministerial Nº 0114-2011-ED FE DE ERRATAS

Normas de Racionalización del Personal Docente y Administrativo 2011 en las Instituciones Educativas Públicas. Mar, 29/03/2011 Decreto Supremo Nº 005-2011-ED Normas para el Procedimiento. Oficio Múltiple Nº 068-DUGEL.01-AGI-ER-SJM-2011

Comunicado: Entrega de Resoluciones de Incorporación al II Y III Nivel de la Carrera Publica Magisterial Lun, 28/03/2011 Ver Documento

fuente: http://www.ugel01.gob.pe/

Publicacion ugel tacna Marzo 2011

FE DE ERRATAS DE PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE UGEL TACNA FE DE ERRATAS DE PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE UGEL TACNA VER FE DE ERRATAS Calana, 31 de marzo del 2011 Ampliar Noticia -------------------------- DIRECTIVA Nº 34 -201-UPER-OAD-DRSET/GOB.REG.TACNA. DIRECTIVA Nº 34 -201-UPER-OAD-DRSET/GOB.REG.TACNA. NORMAS PARA EL PROCESO DE SELECCIÓN PARA LA CONTRATACIÓN ADMINISTRATIVA DE SERVICIOS - CAS EQUIPO DE APOYO AL COMITE EJECUTIVO REGIONAL DEL PROGRAMA ESTRATEGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALI [ ... ] Ampliar Noticia ------------------------------- RESULTADOS FINALES DEL CONCURSO CAS 2011 - PELA RESULTADOS FINALES DEL CONCURSO CAS 2011 - PELA SELECCIÓN DE PERSONAL DE EQUIPO DE APOYO AL COMITÉ EJECUTIVO REGIONAL DIRECTIVA Nº 19-2011-UPER-OAD-DRSET/GOB.REG.TACNA. VER RESULTADOS Calana, 30 de marzo del 2011 Ampliar Noticia -------------------------------- PLAZAS VACANTES DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 2011 PLAZAS VACANTES DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 2011 VER PLAZAS Calana, 30 de marzo del 2011 fuente:educaciontacna.edu.pe

Comunicado Minedu

En atención a la Resolución Ministerial Nº 0114-2011-ED, publicada hoy en el Diario Oficial El Peruano, el Ministerio de Educación ha procedido publicar las notas de la Prueba Nacional Clasificatoria del Concurso Público para Nombramiento de Profesores del I Nivel de la Carrera Pública Magisterial 2011. Los profesores clasificados para la siguiente etapa, pueden acercarse a partir del lunes 28 de marzo hasta el viernes 1 de abril del 2011, a las agencias del Banco de la Nación, a fin de que realicen su respectiva inscripción para la etapa institucional. San Borja, 27 de marzo de 2011.

fuente:minedu.gob.pe

El 80% de los peruanos califica de corrupto o muy corrupto al país. Desconfían del Congreso y de la PNP, pero creen en la defensoría

La corrupción es el principal problema que enfrenta el país. Así lo considera más de la mitad del país (51%), según la Sexta Encuesta Nacional sobre Corrupción de Pro Ética, elaborada por Ipsos Apoyo. Esta percepción ha ido aumentando significativamente con el paso de los años, pues en el 2003 llegaba a 25%.

El 56% considera, además, que la corrupción de funcionarios y autoridades son el principal factor que impide el desarrollo del país.

Asimismo, la delincuencia (41%), el desempleo (39%) y el consumo de drogas (36%) continúan siendo un problema para la población, aunque en menor medida que otros años. La pobreza, en cambio, lo es en menor proporción. Este año el 35% de peruanos considera que la pobreza es uno de los tres principales problemas del país, frente a un 51% del 2008.

CONFIANZA EN INSTITUCIONES
¿Cuáles son las instituciones que los peruanos califican de más corruptas? El Congreso (46%), la policía (45%)y el Poder Judicial (38%), aunque esta percepción ha disminuido con respecto a la de hace dos años.

El caso del Poder Judicial es el más llamativo, pues de ser considerada la institución más corrupta por el 61% de peruanos en el 2008, este año ha disminuido en 23 puntos.

Sin embargo, al medir el grado de corrupción en las instituciones, el 74% señala que el Parlamento es una institución muy corrupta o corrupta, delante del Poder Judicial ( 70%).

Más de la mitad de la población confía, más bien, en la Defensoría del Pueblo (53%) para luchar contra la corrupción. El 39% cree en la Iglesia Católica y el 20% en la Fiscalía de la Nación. Sin embargo, casi un tercio del país no confía en ninguna institución.

¿QUÉ NOS ESPERA?
El 80% de los encuestados considera que el Perú es un país muy corrupto o corrupto, apenas 2% menos que en el 2008. El 18% cree que es un país poco corrupto. Frente a este escenario, preocupa que el 39% opine que dentro de cinco años la corrupción habrá aumentado y que el 38% diga que seguirá igual.

Y es que más de un tercio del país piensa que el actual Gobierno tiene interés en luchar contra este flagelo (33%), mientras que el 14% cree que está muy desinteresado. La mayoría piensa, además, que el Gobierno no tiene liderazgo en esta lucha (76%) y que no actúa de manera adecuada (82%) ni eficiente (83%).Los peruanos consideran que para combatir la corrupción, el Gobierno debe botar a los malos elementos (54%) y encarcelar a los corruptos (43%).

fuente.elcomercio.pe

Amplian los plazos correspondientes a las actividades de los numerales 3.6, 4.3 y 4.4 del cronograma del Concurso Público para Nombramiento de Profesores en el Área de Gestión Pedagógica bajo el régimen de la Ley Nº 29062, en el Primer Nivel Magisterial, aprobado mediante Resolución Ministerial Nº 423-2010-ED y modificado por Resolución Ministerial Nº 0071-2011-ED Resolución Ministerial Nº 0114-2011-ED. Publicación autorizada por la Oficina de Prensa y Comunicaciones 25.03.2011.: Publicado en De Interés — (25 Mar. 2011)

Aprueba reglamento de Ley Nº 29622, denominado "Reglamento de infracciones y sanciones para la responsabilidad administrativa funcional derivada de los informes emitidos por los órganos del Sistema Nacional de Control". Decreto Supremo Nº 023-2011-PCM.: Publicado en De Interés — (24 Mar. 2011)

Aprueban Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente y administrativo en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva.
Decreto Supremo Nº 005-2011-ED. Descargar Normas [ descargar ].: Publicado en De Interés — (23 Mar. 2011)

Aprueban Directiva Nº 017-2011-ME/SG-OGA-UPER de fecha 16 de marzo de 2011 "Normas y Procedimientos para la Contratación de Personal Docente en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Públicos" Resolución Jefatural Nº 0875-2011-ED.: Publicado en De Interés — (18 Mar. 2011)

fuente:minedu.gob.pe

Apurímac: detienen a maestros con coima

Dos profesores de la comisión encargada de evaluar el nombramiento para una plaza docente en la institución educativa Villa Santa Rosa de Uranmarca fueron detenidos cuando cobraban una coima de S/.4,000 a una postulante, a pocas cuadras de la plaza principal de Andahuaylas, en el departamento de Apurímac. La intervención a los malos docentes Luis Alberto Saravia Antón (28) y Oscar Raúl López Valle (34) ocurrió el último fin de semana, luego que Herlinda Lazo Orihuela (29) denunciara ante el Ministerio Público que ambos le exigían S/.5,000 para ser favorecida con el puesto. El fiscal Luis Catacora Anci dispuso el operativo para intervenir a los acusados. Antes, se fotocopió los billetes de S/.100 que la denunciante entregaría. Luego, fue llevada por los dos profesores a una casa del jirón Constitución, donde policías vestidos de civil sorprendieron a los profesores cuando contaban el fajo de S/.4,000 que le entregó Lazo. Los intervenidos fueron conducidos a la comisaría de Andahuaylas para las investigaciones del caso. No se descarta que otros miembros de la comisión evaluadora -entre el director del colegio Villa Santa Rosa, Víctor Hugo Fuentes Osorio (42)- esté implicado en dicho acto de corrupción. fuente:peru21.pe

MINISTRO DÍAZ CHÁVEZ: PRITE DE SURQUILLO ATENDERÁ A NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS

Con la señora Pilar Nores, inauguró modernas instalaciones con capacidad de atención de 100 a 150 niños y niñas con habilidades diferentes.

El ministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez, indicó hoy que la matrícula en el Programa de Intervención Temprana (PRITE) “Alegría en el Corazón” de Surquillo, es todos los días del año hasta llegar a utilizar toda su nueva y moderna capacidad instalada, de acuerdo a la normatividad vigente.“La meta de atención, en sus dos turnos, está prevista para un promedio de 100 a 150 niños y niñas con discapacidad o en riesgo de adquirirla”, dijo el ministro luego de inaugurar las modernas instalaciones del mencionado centro educativo, en compañía de la señora Pilar Nores de García y otras personalidades.Según la directora del PRITE, Doris Costa Ponce, actualmente se atiende a 53 niños y niñas de cero a cinco años con habilidades diferentes.

Es decir son pequeños con autismo, sordera, cojera, ceguera y otras enfermedades inusuales, dijo.Las terapias son físicas, de lenguaje, de conducta y multisensoriales con el propósito de conseguir la estimulación de las potencialidades del niño y promover la atención educativa oportuna en la modalidad de Educación Básica Regular (EBR), agregó Costa Ponce.

Por su parte, la señora Pilar Nores destacó la unión del sector público (Ministerio de Educación) con el privado (Asociación Alegría en el Corazón), para hacer este tipo de obras que favorecen a los peruanos y peruanas con habilidades diferentes. En ese sentido, la señora Pilar agradeció al comité de damas de dicha asociación, en la persona de su presidenta, María Luisa Linares, por llevar, desde hace 40 años, alegría a los corazones de los niños que más necesitan amor, cariño y bienes materiales.

El año pasado, la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana otorgó mil 36 metros cuadrados de terreno para la construcción del PRITE Alegría en el Corazón. El 3 de setiembre se colocó la “Primera Piedra”. Hoy, luego de seis meses de trabajo, cuenta con siete aulas, un tópico, una cocina, sala de descanso y un ambiente para lactancia.

El Programa de Intervención Temprana en Educación Especial, brinda atención no escolarizada e individualizada a niños y niñas con habilidades diferentes y capacita a las familias en sesiones de trabajo a fin de asegurar la continuidad de la atención individualizada en el hogar.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES22 Mar. 11

fuente:www.minedu.gob.poe

ISTRIBUYEN CERCA DE 800 MIL CUADERNOS DE TRABAJO PARA EDUCACIÓN INICIAL

El Ministerio de Educación también entregó 42 mil 20 guías para las docentes, indicó la directora de Educación Básica Regular, Miriam Ponce.

El Ministerio de Educación distribuyó cerca de 800 mil cuadernos de trabajo, "Aprendemos Jugando", para niños y niñas de 4 y 5 años de las Instituciones Educativas públicas y los Programas No Escolarizados de Educación Inicial, aseguró hoy la directora de Educación Básica Regular, Miriam Ponce Vértiz.“La distribución, que se hace por primera vez en nuestra patria, se cumplió entre enero y febrero a nivel nacional”, dijo la funcionaria del Ministerio de Educación, por lo que recomendó a los padres de familia no comprar otros textos para el aprendizaje de sus menores hijos.

En esos dos meses se cumplió con entregar el material antes indicado a todas las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) del país, agregó Miriam Ponce al tiempo de recordar a todas las autoridades educativas que está terminantemente prohibido exigir a los padres de familia la compra de textos o cuadernos adicionales.

Explicó que los cuadernos distribuidos son un recurso complementario en la realización de las actividades pedagógicas que se trabajan diariamente con los niños y niñas de 4 y 5 años, respetando los procesos de desarrollo del aprendizaje y el desarrollo evolutivo de cada uno de ellos.Lo que es más importante, es que toman en cuenta la exploración, manipulación, movimiento y juego, que forman parte de las estrategias de aprendizaje, considerando que es necesario que el niño viva la actividad en forma directa, a través del juego, remarcó Miriam Ponce.

Los cuadernos de trabajo, según los especialistas del Ministerio de Educación, permiten el desarrollo de las capacidades planteadas en el Diseño Curricular Nacional en el nivel Inicial y contempla las áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social.El Ministerio de Educación también entregó 42 mil 20 Guías para las docentes, con orientaciones para el uso adecuado del material escolar distribuido.

Los Cuadernos de trabajo son de propiedad de cada niño o niña y año a año serán distribuidos gratuitamente.Los directores de las Instituciones Educativas, docentes coordinadoras y acompañantes pedagógicos, en coordinación con los especialistas de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y de UGEL, son los llamados a brindar el asesoramiento técnico necesario para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES22 Mar. 11

fuente:www.minedu.gob.pe

Normas y Procedimientos para la Contratación de Personal Docente en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Públicos"

Aprueban Directiva Nº 017-2011-ME/SG-OGA-UPER de fecha 16 de marzo de 2011 "Normas y Procedimientos para la Contratación de Personal Docente en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Públicos"Resolución Jefatural Nº 0875-2011-ED.
Publicado en De Interés — (18 Mar. 2011)

fuente: www.minedu.gob.pe

García descarta "crisis" por renuncia de Chang

El mandatario Alan García confirmó hoy que José Antonio Chang Escobedo dejó el cargo de presidente del Consejo de Ministros para cumplir responsabilidades académicas en la Universidad Particular San Martín de Porres (USMP).

García sostuvo que por años le pidió a Chang que renueve su licencia en dicha casa de estudios en su calidad de rector, pero ahora debe cumplir actividades académicas en abril. También descartó que esta renuncia provoque una crisis en el gobierno."Yo he ido pidiendole un año mas y finalmente entiendo que tiene responsabilidades académicas que cumplir ya que es rector y como van a producirse elecciones el vuelve como profesor activo", anotó García.

García dijo que seguro Chang será reelegido como principal autoridad de la USMP. "Estoy muy satisfecho y esta tarde lo condecoraré con la Orden del Sol, porque ha sido uno de los importantes colaboradores del gobierno", señaló.El mandatario agregó que Chang dio paso a la educacion meritocrática, donde hoy tienen más derechos a exigir los docente que se preparan y califican.Finalmente García confirmó que será la ministra de Justicia, Rosario Fernández, quien juramentará como Titular del Consejo de Ministros gasta el fin de su gobierno y jurará como ministro de Educación el hasta hoy viceministro dl sector, Victor Raul Díaz Chavez.
fuente:correoperu

El premier Chang renunció a su cargo

La ministra de Justicia, Rosario Fernández, juraría mañana, sábado, como nueva presidenta del Consejo de Ministros.
José Antonio Chang renunció esta noche a sus cargos de ministro de Educación y presidente del Consejo de Ministros. Aún se desconocen los motivos que lo llevaron a tomar esta decisión, pero mañana, sábado, daría una conferencia de prensa para explicar sus razones.
Ese mismo día, la ministra de Justicia, Rosario Fernández, juraría como nueva premier, informó América Noticias. Además, Juan Sarmiento dejaría la cartera de Vivienda, Construcción y Saneamiento por motivos de salud.
fuente.peru21.pe

¿Qué motivó la renuncia de Chang?

Habría dimitido por próximas elecciones en la U. San Martín de Porres. Rosario Fernández asumiría hoy como nueva titular del gabinete

Inesperadamente y en pleno proceso electoral, el presidente del Consejo de Ministros, José Antonio Chang, renunció ayer a su cargo “por motivos estrictamente profesionales”.
Fuentes de Perú.21 indicaron que su salida tendría que ver con la próxima elección del nuevo rector de la Universidad de San Martín de Porres, casa de estudios a la que estuvo ligado hasta julio de 2006, cuando lo convocaron para ocupar la cartera de Educación.
Por cierto, Chang dará hoy una conferencia de prensa. Durante esta aparición pública explicaría al detalle los motivos de su alejamiento. También se supo que la actual ministra de Justicia, Rosario Fernández, asumiría el puesto dejado por Chang. La nueva jefa del gabinete y su equipo de ministros tendrán que presentarse ante el Congreso para exponer un plan de trabajo para los pocos meses que le quedan a la administración aprista.
Cabe precisar que José Antonio Chang acompañó anoche al presidente Alan García a una misa en honor a las víctimas del terremoto que la semana pasada azotó Japón. No hubo declaraciones al final de este acto.

OTRO CAMBIO

Las fuentes consultadas indicaron que la nueva premier aprovecharía esta coyuntura para realizar algunos cambios. De hecho, se dice que el titular de Vivienda, Juan Sarmiento, quien afronta una penosa enfermedad, también dejaría el equipo ministerial. Actualmente, Sarmiento no despacha en su sector y ha tenido que salir fuera del país para seguir con su tratamiento.

fuente:peru21.pe

Modelo de Unidad de Ed. Por el Trabajo - Arte

Programación Bimestral Del Área De Arte

El área tiene como objetivos fundamentales, promover el fortalecimiento de la identidad personal y colectiva, la cultura, la capacidad creadora, el reconocimiento, respeto y valoración de las diferencias, buscando el desarrollo de la sensibilidad y estética en el joven.

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DETALLES: Suspenden aplicación del CAS en los contratos docentes

Luego de varias reacciones en contra de la segunda disposición complementaria y final de la Directiva N° 004-2011-ME/SG/OGA/UPER, el Ministerio de Educación emitió la Resolución Jefatural N° 0795-2011-ED, de la Unidad de Personal que textualmente dice en su artículo 1: “Dejar sin efecto la segunda disposición complementaria y final de la Directiva N° 004-2011-ME/SG/OGA/UPER “Normas y Procedimientos para la contratación de personal docente de instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva para el año 2011″.
Añade en su artículo 2 que “Los contratos de personal docente por reemplazo debido a licencia, sanción, encargo de puesto o designación, siempre y cuando la ausencia tenga un plazo de treinta días o más y esté efectuada mediante acto resolutivo, se sujetan a lo dispuesto en en Decreto Supremo N° 001-2001-ED y la Directiva N° 004-2011-ME/SG/OGA/UPER. Ningún deocente sin resolución que apruebe su contratación, asumirá las funciones y responsabilidades del cargo, con excepción de los contratos por reemplazo de personal con licencia por maternidad o incapacidad temporal para el trabajo.
El artículo 3 dice: “Los contratos de personal docente por reemplazo efectuados bajo la modalidad de Contratos Administrativos de Servicios -CAS- efectuados de acuerdo a lo dispuesto por el Decreto Legislativo N° 1057 y su Reglamento, el Decreto Supremo N° 075-2008-PCM, podrán ser resueltos por mutuo acuerdo entre las partes o por las causales señaladas en el referido contrato.
Finalmente el artículo 4 destaca el cumplimiento obligatorio de esta resolución por parte de las instituciones educativas públicas, las direcciones regionales de educación, las unidades de gestión educativa local, las municipalidades que forman parte de la municipalización de la educación, así como por las unidades de gestión educativa descentralizada comprendidas en los incisos a), b) y c) del artículo 65 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
Ya los Directores Regionales de Eduación habían firmado hace unas semanas un memorial demandando la derogatoria de la segunda disposición final y complementaria aludida, además que el reclamo de los profesores que pugnaban por un contrato era generalizado.

fuente: http://blogs.educared.org/politicasdeeducacionenelperu/

por. Hugo Diaz Diaz

GUIA PARA ELABORAR UNA MONOGRAFIA

1. Monografía

Una monografía es el tratamiento de un solo tema y como tal se opone a una "historia de", a un manual, a una enciclopedia. Se estudian muchos autores pero sólo desde el punto de vista de un tema específico. Para hacer bien el trabajo hay que tener presentes a todos los autores que han tratado el tema, especialmente a los menores, de los que nadie se acuerda.

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"Una monografía no es una tesina, ni una tesis, ni una ponencia, ni un artículo científico […] en sentido amplio, una monografía es una descripción, narración o exposición explicativa, sobre una determinada parte de una ciencia, disciplina, tecnología o sobre un asunto en particular, tratando un tema de manera circunscrita."
Referente a la forma discursiva que puede adoptar, se presenta de manera descriptiva, cuando trata de personas, objetivos, situaciones, etc.; narrativa, cuando expone sucesivamente hechos, circunstancias o acontecimientos; y explicativo-expositiva, cuando se explican los hechos, acontecimientos o situaciones.
Comúnmente, la elaboración de una monografía es un requisito de una determinada asignatura.
Su característica esencial no es la extensión, porque puede tener desde unas pocas páginas hasta la dimensión de un libro.
Sin embargo, hay que distinguir entre el uso escolar de la palabra y su empleo científico. La diferencia reside en el nivel de la investigación que depende de las finalidades respectivas que presidieron su elaboración. "Las monografías que sirven para la promoción de los estudiantes universitarios al término de un seminario, por ejemplo, no pueden considerarse trabajos de investigación verdaderos, sino, a lo sumo, tareas de iniciación en la investigación."
"A diferencia de las disertaciones y las tesis- que suelen asociarse con cursos panorámicos-, las monografías tienen una relación más estrecha con los seminarios de una licenciatura. En estos últimos los estudiantes participan presentando avances de investigación, en los cuales- además de incluir análisis crítico de la bibliografía- desarrollan proposiciones interpretativas de carácter original con respecto al objeto de estudio."

1.1. Estructura de un trabajo monográfico
En términos generales, un producto de estas características presenta una organización interna claramente definida en torno a una serie de componentes básicos e insustituibles y otros opcionales. Las normas para la redacción pueden variar en función del producto de investigación que se presenta.

Los componentes son:
1.1.1. Introducción
En la introducción el autor expone detalladamente las circunstancias que dieron origen a su proyecto de investigación, hace una reseña de los contenidos del mismo, refiere las etapas seguidas en el proceso de ejecución y presente el producto obtenido y su estructura. Los puntos más usualmente abordados son:
i) Presentación del objeto de estudio, su enunciación y delimitación espacio-temporal así como las circunstancias que le dieron origen.
ii) Desarrollo de los objetivos generales y específicos. Refiere el propósito básico que ha orientado la investigación.
iii) Planteamiento del marco teórico: Se debe explicitar cuál es el paradigma del que parte, y cuáles son sus fundamentos.
iv) Formulación del sistema de hipótesis. El enunciado de las hipótesis de trabajo es el punto central de la introducción. Si bien su naturaleza puede variar, su formulación debe ser rigurosa y precisa.
v) Desarrollo de las estrategias metodológicas utilizadas. Se deben describir y justificar estas estrategias. También se debe referir las técnicas que se utilizaron para las tareas de relevamiento, ordenamiento, procesamiento e interpretación de datos.
vi) Referencia a la bibliografía y fuentes utilizadas.
vii) Mención de las dificultades que se plantearon en la ejecución de la investigación que pueden ser de diferente naturaleza. La función es alertar al lector.
Presentación de la estructura del trabajo. Implica ,mencionar de manera sintética los objetivos que se persiguen en cada uno de los capítulos en que está dividido, con indicaciones precisa acerca de su contenido.
La introducción básicamente, sirve para formular el planteamiento del problema que se va a tratar en la monografía y algunas situaciones de contexto que ayudan a comprender el alcance y significado del trabajo, y la manera de tratar el tema. Se ha de describir, en términos generales, los objetivos de la monografía, o sea del estudio-investigación que se realiza en ella. También se pueden mencionar los motivos particulares que han llevado a realizar este trabajo.
1.1.2. Cuerpo central del trabajo
Habitualmente suele dividirse en capítulos, secciones y parágrafos, en función de las características del objeto que se aborda.
El desarrollo de los capítulos constituye el cuerpo central del trabajo final: una vez que el mismo ha sido elaborado, se inicia la redacción de las conclusiones y por último la introducción. La utilización del procesador de texto es de inestimable ayuda para la organización y autonomía del investigador.
Si el archivo ya contiene la información de las fichas reproducidas, se puede comenzar a redactar el capítulo por donde resulte más práctico y se puede transformar su estructura en todo momento. Esto es posible, porque en los hechos el trabajo ya ha sido realizado antes de comenzar a trabajar en el procesador de texto. De lo que se trata es de articular los diferentes contenidos de las fichas en un texto único y homogéneo.
El sistema informático permite otras facilidades como:
i) Diferenciar gráficamente el texto del trabajo, del texto de las citas realizadas.
ii) Destacar un término o una expresión.
iii) Reproducir citas de textos, en su alfabeto original.
iv) La corroboración en todo momento de la ortografía y la sintaxis.
La generación, en forma automática, del aparato erudito del trabajo
El cuerpo ha de contener de modo sistemático y global los resultados de la investigación.
Se han de tener en cuenta ciertas exigencias acerca del modo de estructurar su desarrollo.
Unidad: Todo lo que se diga deberá estar relacionado con el tema de estudio-investigación.
Orden: Las ideas deben desarrollarse de modo que los razonamientos puedan derivarse unos de otros. Esto supone un hilo del discurso, un orden lógico que no debe perderse en ningún momento.
Progresión: Hay que avanzar por aproximaciones sucesivas, de modo que el conjunto del discurso se desarrolle de manera ordenada.
Transición: Es necesario que se aprecien con claridad las diferentes partes y las relaciones de esas partes con el conjunto del trabajo. No puede ser "un simple amontonamiento de ideas, hechos, datos, análisis, etc."
En lo que se refiere a los aspectos formales, se sugiere dividir el texto en partes, capítulos, secciones, etc.; pero, cuando no es muy extenso bastará dividirlo en capítulos, que han de estar relacionados entre sí como parte del tema o problema central. Se trate de partes o capítulos, debe llevar un título formulado de manera adecuada que sirva para orientar sobre su contenido. Se aconseja que cada capítulo vaya acompañado de un sumario de su contenido.
El conjunto de partes y/o capítulos, conjuntamente con los apéndices o anexos, forman el cuerpo de la monografía. Representan la parte sustantiva del trabajo y comprenden los hechos, su análisis y su interpretación, presentándolos en forma de textos, cuadros, gráficos, ilustraciones, etc.
1.1.3. Conclusiones
Finalizado el desarrollo del cuerpo central del trabajo, el autor expondrá sintéticamente las conclusiones que ha obtenido, enumerándolas de manera prolija y detallada. Muchas veces implican una referencia a las hipótesis que se han ratificado o rectificado a lo largo del proceso de investigación.
"Se termina la monografía con la o las conclusiones, si la índole del trabajo así lo exige".
Por lo general, las conclusiones a que se llegan quedan diseminadas en el texto; de ahí que sea necesario añadir un resumen en una sección por separado. De manera sintética y sistemática, las conclusiones se agrupan por temas, ordenándolas según su orden de importancia, resumiendo los principales hallazgos, el significado de los datos obtenidos y las sugerencias para investigaciones ulteriores.
En la conclusión hay un conector implícito: "por lo tanto". Este rige todo este último apartado y debe ser respetado a rajatabla, es decir, se debe estar seguro de que la conclusión se deriva lógicamente de lo anterior y de no introducir elementos "nuevos", respecto del cuerpo del trabajo.
1.1.4. Bibliografía y fuentes
La presentación de la bibliografía utilizada puede efectuarse de acuerdo a distintos criterios, los más habituales son:
i) Ofrecer una bibliografía general para todo el trabajo.
ii) Desarrollar un listado específico para cada capítulo.
Necesariamente hay que diferenciar:
i) Libros, distinguiendo entre antiguos y modernos.
ii) Artículos de revista.
iii) Artículos de prensa.
iv) Periódicos.
Los listados se realizan siempre por orden alfabético de autor; si se ha consultado más de una obra de un mismo autor, los títulos utilizados se listan en orden cronológico.
En lo que respecta a las fuentes, el criterio es semejante, se distingue entre:
i) Textuales.
ii) Gráficos.
iii) Iconográficos.
iv) Sonoros.
v) Orales.
vi) Audiovisuales.
vii) Objetales.
Organización de la bibliografía: La ordenación alfabética por autores es la más usada. Para trabajos científicos es preferible dar la bibliografía completa en una lista al final del trabajo, esta lista es más efectiva que referencias bibliográficas aisladas dadas como notas al pie de página.
Ordenamiento alfabético por apellido de autores: se alfabetiza palabra por palabra, cuando las primeras letras son iguales se ordena letra por letra hasta llegar a la diferencia. Una vez ordenada por autor va en orden creciente según el año de editada la obra. No se repite el nombre del autor sino que se deja una línea de 8 espacios y se escribe en la lista las obras siguientes. Los trabajos escritos por un autor en colaboración con otros autores, se ordenan cronológicamente bajo el apellido de ese primer autor. Si el autor tiene obras escritas en diferentes idiomas, se ordenan cronológicamente en el idioma de referencia.*
"La revisión bibliográfica tiene por objeto:
Demostrar la necesidad y la oportunidad del estudio.
Auxiliar en la interpretación de los resultados de la investigación,
Dar autoridad al escrito al demostrar que se han consultado trabajos relacionados con la materia y que se han utilizado ideas de otros autores,
Indicar al lector dónde se puede encontrar más información sobre la materia,
Extender cortesía personal a otros autores que, con anterioridad, han trabajado en algún aspecto del problema"

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Modelo de proyecto de aprendizaje para inicial 5 años

“Elaboramos un regalo para mamá y para nuestra madre del cielo María”

Viendo que es necesario que el niño reconozca en el calendario la fecha especial en la que se celebra el día de mamá y a su vez valore la labor que ella realiza por amor a sus seres queridos, dentro del núcleo familiar, es que se ve por conveniente elaborar un proyecto de aprendizaje que permita al niño elaborar un regalo a mamá como muestra de gratitud y amor.

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Dejan sin efecto la Segunda Disposición Complementaria y Final de la Directiva Nº 004-2011 Normas y Procedimientos para la Contratación de Docentes

Dejan sin efecto la Segunda Disposición Complementaria y Final de la Directiva Nº 004-2011-ME/SG-OGA-UPER, "Normas y Procedimientos para la Contratación de Docentes en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el período lectivo 2011"Resolución Jefatural Nº 0795-2011-ED.
Publicado en De Interés — (11 Mar. 2011)

fuente:www.minedu.gob.pe

MODELO DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

En tal sentido, la elaboración del presente proyecto demanda un trabajo de diagnóstico de la realidad, formulación, selección y priorización de problemas y la formulación de alternativas de solución, frente al futuro es necesario tomar decisiones que permitan de manera adecuada y ejecutiva conseguir los objetivos propuestos; para lo cual se trabajará en equipo, fortaleciendo los valores de la institución.

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MODELOS UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro 01 PRIMARIA

La presente unidad responde a la problemática de la contaminación y uso irracional del recursos hídrico, como docentes debemos de lograr que nuestros niño y niñas sean capaces de utilizar el agua adecuadamente .................
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MODELO DE PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA DE C.T.A . PARA 5TO GRADO DE SECUNDARIA

El área de ciencia, tecnología y ambiente da énfasis al desarrollo integral del estudiante a través de una relación con la tecnología, la naturaleza y su ambiente en el marco de la cultura científica. Esta área tiene como fin la búsqueda de respuestas que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida , situando al alumno como protagonista de su aprendizaje en busca de desarrollar sus potencialidades de manera integral mediante competencias que permiten el logro de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

DE CLIC PARA DESCARGAR AQUI

MODELO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA TERCER GRADO SEC.

PRESENTACIÓN
El desarrollo de esta área Formación Ciudadana y Cívica es de gran importancia pues favorece el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en los estudiantes ya que estarán en capacidad de actuar de una manera cívica y ciudadana en su accionar diario. Los alumnos irán adquiriendo conocimientos, capacidades y actitudes de manera progresiva, las cuales se irán fortaleciendo en su interacción con los demás., ya que esta área promueve y dinamiza su participación activa y responsable en asuntos propios de su entorno a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la práctica de valores y la ejecución de proyectos

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Reformar o transformar la educación06

LEÓN TRAHTEMBERG

Hay tres componentes cruciales en la educación escolar: el plan de estudios (lo que se espera que el alumno aprenda), la pedagogía (la ayuda al alumno para que aprenda) y la evaluación (la medición de lo bien que lo está haciendo).

Sin embargo, los políticos intentan controlar el plan de estudios y la evaluación, marginando la nueva pedagogía para nuestros tiempos.

Al poner énfasis en las asignaturas que están en la cúpula de las viejas jerarquías curriculares, -focalizadas en las letras y números-, consolidan la superioridad de las matemáticas, ciencias y lengua, dejando más atrás las humanidades y en la cola a la educación física y las artes (y dentro de ellas privilegian la música y las artes visuales marginando la danza y el teatro). Con ello marginan estas disciplinas y a los alumnos que destacan en ellas.

Al enfatizar la evaluación, los políticos se aferran cada vez más a los tests estandarizados lo que obliga a los profesores a enseñar para esos exámenes, con lo que les bajan la moral a profesores y alumnos y le ponen freno a la innovación y la creatividad en la educación. Cabe aclarar que las pruebas estandarizadas no son malas en sí mismas para obtener información diagnóstica. Por ejemplo es útil conocer los componentes de la sangre como colesterol, lípidos, azúcar, ácido úrico, analizados mediante una prueba estandarizada.

También en educación puede ser útil contar con información recogida de pruebas estandarizadas. El problema se da cuando la prueba que debe ser un instrumento de diagnóstico del aprendizaje se convierte en el fin de la enseñanza.Por ejemplo el SAT, que es la prueba con mayor impacto en el futuro académico usada hace más de 7 décadas Estados Unidos para postular a las universidades, supuestamente mide el potencial universitario y la capacidad de obtener buenas calificaciones universitarias por parte de los que sacan los mejores puntajes entre los postulantes. Sin embargo en los hechos, se ha demostrado que el SAT no hace bien ni lo uno ni lo otro y que además tiene poco que ver con lo que los alumnos aprenden.

Sin embargo los estudiantes invierten cientos de horas en prepararse para la prueba y los que no tienen fortalezas en las áreas verbales y numéricas que el SAT privilegia, corren el riesgo de ver seriamente comprometidas sus opciones universitarias.

Los sistemas educativos en buena parte de los países del primer mundo han desarrollado una creciente obsesión por ciertas habilidades numéricas y verbales, y más recientemente por los conocimientos científicos, lo que termina consolidando dos vicios: uno, la jerarquización de las asignaturas mencionadas al principio; dos, la presión y focalización en las pruebas estandarizadas como un fin en sí mismas, con lo cual colocan al margen a todo aquel que destaca en alguna de las áreas que no están entre las asignaturas privilegiadas en la jerarquía.

Todo esto coacta el pensamiento creativo e innovador, empobrece el clima de aprendizaje y conduce a los alumnos a ser conformistas y pasivos, marginalizando a quienes tienen talentos en las áreas menos reconocidas. Resulta curioso entonces, que siendo la pedagogía y la enseñanza eficaz junto con los buenos maestros lo más importante para la educación, son los aspectos a los que se les presta menos atención. Por eso es que la educación no necesita reformarse sino transformarse de modo que se pase de la estandarización a la personalización, al descubrimiento de los talentos individuales de cada alumno, a los estímulos múltiples y diversos en entornos muy enriquecidos que les permita descubrir de manera natural sus pasiones.

Esta transformación de la educación pasa por un cambio esencial en el rol del docente, que debe agregar al docente el rol de mentor. Eso significa ser capaz de detectar en sus alumnos sus aptitudes particulares, y reconocer la chispa de interés o fascinación que se despierta en los alumnos en ciertos temas o contextos. Significa también hacerle creer a estos alumnos que son capaces de lograr cosas que antes no habían imaginado posibles, para lo cual les ofrecen consejos, orientaciones y oportunidades de experimentación.

Implica finalmente exigir a los alumnos llegar al límite en aquellos campos en los que tienen talentos especiales.Paul McCartney y Elvis Presley fueron retirados de los coros de sus colegios porque sus voces desentonaban. Les dijeron que no cantaban suficientemente bien, porque tenían un tono que desafinaba con el estándar fijado al coro. Luego, tuvieron éxito a pesar de la escuela. ¿A cuántos más como ellos se está dejando regado en el camino?

Fuente: correoperu.com.pe

Dejan sin efecto la Segunda Disposición Complementaria y Final de la Directiva Nº 004-2011-ME/SG-OGA-UPER, sobre el C.A.S

Con DU excluyen a docentes del CAS

Luego que el Consejo de Ministros aprobara ayer una propuesta para exonerar la contratación de los docentes bajo la modalidad del CAS, el Poder Ejecutivo debe publicar hoy en el diario oficial El Peruano el Decreto de Urgencia que oficializa el acuerdo y que fue intensamente reclamado por el magisterio.El anuncio lo realizó ayer la congresista Nidia Vílchez Yucra, luego de sostener un diálogo con el viceministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez.Indicó que de este modo los maestros serán contratados en el marco de la Ley del Profesorado en los siguientes casos: En las plazas generadas por licencia de maternidad, enfermedad, permisos y encargaturas, los cuales con el CAS no iban a recibir ningún beneficio, como aguinaldo, gratificación y las proporcionales de enero y febrero.

AMBIGUO. Sin embargo, el presidente regional, Vladimir Cerrón, opinó que el Decreto de Urgencia presenta un contenido ambiguo, al indicar en la parte resolutiva que se exceptuará del CAS a los gobiernos locales comprendidos en el Plan Piloto de Municipalización, por lo que pidió precisar el tema.Esta versión fue desvirtuada por Vílchez Yucra, quien aseguró que el DU restituirá los beneficios a los docentes contratados del país.

fuente.correoperu.com.pe

Sutep propone currícula educativa regional para frenar negociado de textos

El secretario general del sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú, Hamer Villena indicó que la única forma de frenar el negociado de libros y textos escolares al interior de las instituciones públicas y privadas, es que los gobiernos de cada región elaboren un diseño curricular educativo acorde a la realidad de cada departamento.
Según precisó el dirigente, el Ministerio de Educación (MINEDU) efectuó el cambio de diseño curricular sin haber evaluado las necesidades de enseñanza de cada región y con ello –dijo- se promovió la edición y compra de libros y textos escolares que aunque fueron financiados por el Fondo Monetario Internacional (FMI) no pasaron por un proceso de licitación y por el contrario- denunció- se favoreció a determinadas casas editoriales.

“El MINEDU no sólo elabora sus propios diseños curriculares sin contar la realidad de cada región, sino que además propone los textos que usarán todos los estudiantes del Perú por niveles de grado y que pueden ser usados sólo una vez. Si los gobiernos regionales intervinieran en el diseño curricular se acabarían las mafias en las instituciones educativas privadas y públicas al utilizar un solo texto con contenido uniforme para los escolares”, precisó.
En tal sentido Hamer Villena hizo un llamado al Instituto Nacional de Defensa al Consumidor y Propiedad Intelectual (INDECOPI) para que cumpla con su rol fiscalizador en aquellas librerías que ofrecen los textos escolares a precios sobrevalorados y en aquellas instituciones educativas privadas que no cumplan con garantizar la calidad de enseñanza a los estudiantes.
Finalmente hizo una invitación a los agremiados al SUTEP para participar de los comicios de este 18, donde se elegirá a la nueva dirigencia magisterial.

fuente:correoperu.com.pe

HOY SALE DECRETO : Excluyen a docentes del CAS

Luego que el Consejo de Ministros aprobara ayer una propuesta para exonerar la contratación de los docentes bajo la modalidad del CAS, el Poder Ejecutivo debe publicar hoy en el diario oficial

El Peruano el Decreto de Urgencia que oficializa el acuerdo y que fue intensamente reclamado por el magisterio.El anuncio lo realizó ayer la congresista Nidia Vílchez Yucra, luego de sostener un diálogo con el viceministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez.Indicó que de este modo los maestros serán contratados en el marco de la Ley del Profesorado en los siguientes casos: En las plazas generadas por licencia de maternidad, enfermedad, permisos y encargaturas, los cuales con el CAS no iban a recibir ningún beneficio, como aguinaldo, gratificación y las proporcionales de enero y febrero.

Redaccion :FLOR CÓNDOR

Docentes piden nulidad de proceso de nombramiento

TACNA MOQUEGUA.

Los docentes moqueguanos que rindieron el examen de incorporación a la Carrera Pública Magisterial (CPM) el pasado 27 de febrero y obtuvieron notas reprobatorias debido a un error en la calificación de sus pruebas (falta admitida por el Ministerio de Educación), solicitaron al presidente regional Martín Vizcarra Cornejo y al Consejo Regional de Moquegua la suspensión del proceso de nombramiento y la aplicación de un nuevo examen.La delegada Evelyn Maldonado señaló que 1.568 docentes moqueguanos se encuentran en desventaja frente a profesores de otras regiones, que al haber logrado notas aprobatorias en la prueba actualmente ya participan del proceso de nombramiento.Agregó que tal suspensión repararía en parte el daño al magisterio local. El pedido, acompañado de un proyecto de ordenanza y copias de los exámenes calificados erradamente por el Ministerio de Educación, fue presentado ayer al Gobierno Regional. El tema se resolvería hoy en una sesión extraordinaria de Consejo que se desarrollaría desde las 16:30 horas.

EVALUACIÓN.

La tarde de ayer, los consejeros evaluaban si era viable o no tal interrupción del proceso de nombramiento. El consejero delegado Marcelino Tito Valeriano adelantó que debido a que los maestros ya presentaron esta misma solicitud a la Comisión de Educación del Congreso y al Ministerio de Educación, al Consejo Regional sólo le correspondería emitir un acuerdo apoyando el pedido, a fin de reforzarlo y lograr que tenga luz verde en el Ejecutivo.

ERRORES CONTINÚAN.

Los 1.568 maestros de Moquegua que rindieron el examen de CPM obtuvieron notas de 3 a 7,2. El pasado 8 de marzo, el Ministerio de Educación admitió que cometió un error al haber usado una plantilla de respuestas que no correspondía al examen aplicado. Tras el mea culpa en privado, las notas fueron rectificadas y más de un docente reportó 15 como calificación.El decano del Consejo Departamental del Colegio de Profesores, Hugo Quispe Mamani, sostuvo que aún persisten los errores en las pruebas del nivel primario, perjudicando a unos 500 docentes.Las respuestas de 15 preguntas no guardan relación con la directiva nacional del sector. Para el decano, esto evidencia errores de contenido en la evaluación.

fuente:correo.com.pe

TUMBES: EN EXAMEN DE CONTRATO DE DOCENTES La DRET premia a docentes "jalados"

TUMBES TUMBES. ¡Qué vergüenza!. La Dirección Regional de Educación Tumbes, que dirige Henry Elizalde Ordinola, "premió" a los maestros que salieron con nota desaprobatoria en el examen de contrato de docentes realizado el pasado 27 de febrero de los corrientes, otorgándoles una plaza.

Mientras los que sacaron nota aprobatoria hasta ahora no les han otorgado ninguna plaza para enseñar en aula.

ARGUMENTOS. Según Santos Inés Luna Ramírez, docente del nivel primaria, advirtió a las autoridades que hay proselitismo político con la entrega de plazas, puesto que se ha contratado a personal desaprobado que pertence al partido de Luchemos por Tumbes.

"Nos sentimos indignados, no están cumpliendo con el cuadro de mérito, hay personas que están trabajando con 05 de nota, mientras que yo tengo 12.20 no tengo trabajo", refirió enérgica Luna Ramírez.

Un caso concreto es el de la Prof. García Martínez María Petronila, que con oficio N°003-2011/GRT-DRETDGI, firmado por Henry Elizalde, se le manifiesta que ha sido seleccionada dentro del proyecto de Inversión Pública "Fortalecimiento de capacidades en comunicación y matemática en los estudios de inicial y primaria de los distritos de Matapalo, Pampas de Hospital y Canoas de Punta Sal", cuando sacó nota desaprobatoria de 07.20.

RESPONDE. Al respecto, Pedro Rujel Atoche, director de Gestión Institucional de la Dirección de Educación, indicó que la contratación de los docentes, "responde a un expediente técnico de un proyecto desarrollado por el Gobierno Regional de Tumbes, donde se especifican que las plazas son por "encargaturas".

FUENTE:CORREO.COM.PE

HUANUCO : Docentes piden anular examen nacionalPARA PROCESO DE NOMBRAMIENTO

Por intermedio de un memorial, cerca de 200 docentes solicitan al Ministerio de Educación (Minedu), la anulación del examen nacional para nombramiento, realizado el 27 de febrero.

�Hemos contrastado las respuestas de varios tipos de prueba, en algunos de ellos se comprobó que la respuesta es correcta, pero en otros casos a pesar que la respuesta es correcta, en la alternativa es diferente, han sido tomadas como incorrectas, eso nos hace entender que el Minedu utilizó una sola plantilla de calificación y no de acuerdo a los tipos de prueba, por esta razón estamos pidiendo la nulidad del examen�, explicó la profesora Luci Espinoza.

�En Huánuco solo el 1% de total de postulantes alcanzó la nota aprobatoria, esto porque han calificado mal, tanto en el nivel inicial, primaria y secundaria, afectando a miles de docentes que quizá hubieran tenido la oportunidad de pasar a la segunda etapa�, dijo María Cabrera

RESPUESTA. El especialista del Minedu, Ivan Duran, respondió que los docentes que creen que fueron afectados, pueden solicitar la reconsideración en su puntuación, pero esto no es condicionante para la anulación del examen.
FUENTE: CORREOPERU

PUNO : DIARIO LOA ANDES Maestros podrían ver solucionado problema de contratos por CAS en esta semana

Escribe: Los Andes Educación - 08:09h

Se abre una esperanza para los maestros en la región. La noche de ayer en comunicación en exclusiva con Los Andes, el titular de la Dirección Regional de Educación de Puno (DREP), Edmundo Cordero Maldonado, señaló que 20 directores regionales de educación de todo el país se reunieron en Lima con la Comisión de Educación del Congreso de la República, para pedirles anulen la Resolución Jefatural Nº 182 que establece los contratos de maestros a través de la modalidad de Contrato por Administración de Servicios (CAS).

Cordero Maldonado dijo igualmente, que presentaron una carta ante el Ministerio de Educación solicitándoles el mismo pedido y un pedido expreso ante la Presidencia del Consejo de Ministros, para que dejen sin efecto la norma que ha causado problemas en todo el país.

“Estamos acudiendo a todas las instancias con el fin de dar una solución que beneficie a la totalidad de los maestros en la región Puno”, dijo Cordero Maldonado, quien llegó la noche de ayer a Puno luego de reunirse en Lima con sus pares para tratar de dar solución a este tema que ha generado protestas de decenas de profesores en Puno y que ha merecido incluso la intervención sin mucha suerte del Consejo Regional.

Dijo que hoy el Congreso de la República debatirá este tema y dijo esperar que de una vez por todas se anule la norma que perjudicaría de manera enorme a los más de 2 mil 500 maestros que serán contratados en la región.

“Antes que acabe la semana debemos tener una respuesta firme sobre este asunto, tenemos la confianza que las instancias a las que acudimos respondan de manera afirmativa a nuestro pedido de anulación de esta norma”, dijo.

Fuente: diariolosandes,com,pe

PUNO : 583 postularán a una de las 270 vacantes para el Pronama

583 postulantes inscritos postularán este próximo 21 de marzo para poder ocupar una de las 270 plazas vacantes para el Programa Nacional de Movilización para la Alfabetización - PRONAMA, donde se evaluará los expedientes de los concursantes que aspiran a ocupar una plaza vacante.

En total existen 20 vacantes para fiscalizadores y 250 para facilitadores, los cuáles serán evaluados el 21 de marzo y el 22 será la publicación de resultados de los aptos para iniciar con el trabajo de alfabetización de acuerdo a los planes del gobierno, pues de estima dejar al país libre de analfabetismo en personas mayores a los 15 años de edad. (LA)

Fuente: losandes.com.pe

POR PROBLEMAS EN EXAMEN PARA CONTRATOS Critican a Falcón por indecisiones

POR PROBLEMAS EN EXAMEN PARA CONTRATOS
Critican a Falcón por indecisiones
09 de Marzo del 2011
PRECISA. DIRIGENTE YATACO EXPLICA LA �METIDA DE PATA�
HUANUCO JEREMÍAS GODOY
jeritogodoy@hotmail.com
La secretaria general del Sute Huánuco, Yovana Yataco, sostuvo que el director de Educación, Julio Falcón y Acosta, cometió un craso error al firmar el acta en que se compromete a convalidar el examen nacional de nombramiento y que los contratos a los docentes se harían en estricto orden de méritos.

�Fue un apresuramiento de parte del titular de Educación firmar dicho documento�, acotó Yataco.

Dijo también que en los dos meses de gestión de Julio Falcón, se cometieron muchas irregularidades, como en la suspensión del examen regional para el contrato de docentes y en la selección de acompañantes del Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje (PELA).

�Ante estas situaciones que ha provocado enfrentamientos entre docentes, estamos exigiendo a las autoridades de Educación y del gobierno regional, hacer cumplir las normas que se emitieron tanto para el examen de nombramiento y la prueba regional para el contrato de profesores 2011, necesitamos que se actúe bajo la legalidad�, puntualizó la dirigente.

fuente:correoperu.com.pe

POR AUSENTISMO DE POSTULANTES - Once pedagógicos cerrarían puertas

El 2006 fue el último año en que los institutos pedagógicos de Junín y otras regiones, disfrutaron del auge económico tras apostar por la formación de futuros docentes. A partir del año siguiente, el Ministerio de Educación (MED), determinó un estricto sistema de ingreso a los pedagógicos públicos y privados, lo que hoy en día ha puesto en la mira a 11 institutos que -de no cambiar de rubro de enseñanza- van camino al cierre definitivo.

PLAZO. Así lo advirtió el coordinador del Área de Educación Superior de la Dirección Regional de Educación Junín, Eutimio Lázaro Llallico, precisando que a nivel regional hay 25 institutos pedagógicos entre públicos y privados, de los cuales sólo 13 institutos solicitaron este año participar en el Proceso de Admisión 2011, mientras que los 12 restantes no lo hicieron por falta de postulantes. "Quienes no hayan captado postulantes para este año, se sujetarán al Decreto de Supremo Nº 004, podrán solicitar un receso de 1 año y de persistir el ausentismo de estudiantes, corren el inevitable riesgo de cerrar sus puertas", remarcó Lázaro Llallico.

EN LA MIRA. Entre los institutos que no registraron ni un postulante para este año están: Humberto Yauri � Junín (aunque en este año optó por cambiarse al rubro de Construcción Civil con buena aceptación), Leoncio Prado � Huancayo, Noemí Ugarte � Tarma, Selva Central � Chanchamayo, Pio X � Pichanaki, San Juan Bosco � Satipo, Pampa Silva � Perené, Construye � Huancayo y La Católica � Huancayo.

fuente:diariocorre

Realizaron contratos CAS en Paucarpata - ALCALDE MARCIO SOTO OBSERVÓ ACCIONES EDUCATIVAS DE ANTERIOR GESTIÓN

AREQUIPA PAUCARPATA. Contradictorio. A pesar de la Ordenanza Nº 132 emitida por el Gobierno Regional de Arequipa (GRA), donde se establece la suspensión de los contratos mediante la modalidad CAS (Contratación Administrativa por Servicios) en todo el ámbito regional, ayer se realizó un concurso de contratos docentes en el distrito de Paucarpata mediante este sistema.

El acto se realizó desde las 13:00 horas en las instalaciones del Colegio Benigno Ballón Farfán, con la participación de más de 300 profesores, quienes protestaron ante esta medida pero terminaron accediendo a participar del concurso para tentar una plaza.

PAGOS. El burgomaestre de la comuna, Marcio Soto Rivera, señaló que el concurso de contratos se llevó a cabo mediante disposición del Ministerio de Educación, y que fue permitido por su municipio para asegurar un puesto de trabajo a sus profesores.

Refirió que los contratos a docentes en su distrito son de competencia directa del Minedu por ser un plan piloto de municipalización de la educación, por lo que los pagos y contratos también son acatados bajo esta disposición.

�No pudimos acatar la disposición del gobierno regional porque el señor Guillén no ha explicado cómo pagará a los profesores con recursos propios si ya no aceptará los contratos por CAS del Ministerio de Educación (Minedu)�, dijo.

PLAZAS. Asimismo, señaló que de las 62 plazas asignadas ayer, 37 fueron contratos de naturaleza orgánica (convenios institucionales) y sólo 25 se dieron por la modalidad CAS.

El representante de los docentes contratados de Arequipa, Juan Carlos Jaquehua, señaló que los más de 1,000 profesores del distrito de Paucarpata han convenido emitir una petición de amparo ante el Ministerio de Educación para que se eliminen los contratos por CAS y se respete la disposición del GRA.

�Si los profesores han aceptado ser contratados por la modalidad CAS no significa que dejemos de luchar contra esta medida; por el contrario, vamos a exigir con marchas de protesta, si es necesario, la nulidad de esta disposición�, dijo.

Ayer también se realizaron las adjudicaciones de plazas para contratos docentes en la Ugel Norte, pero hasta el cierre de esta edición no se supieron los resultados oficiales puesto que el proceso continuaba ejecutándose.

fuente:correo.com.pe

Se dio inicio al año escolar en Arequipa

ELuego de una semana de suspensión de clases por los estragos ocasionados por las lluvias, la gerente regional de Educación, Florencia Concha, ayer dio inicio al año escolar oficialmente en las instalaciones de la I.E. La Campiña del distrito de Socabaya. "Oficialmente vuelven a sus aulas más de 300 mil alumnos en toda nuestra región", señaló.
fuente:correoperu.com.pe

Libros del Ministerio de Educación desde 6 soles

El viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Idel Vexler Talledo, reveló hoy que el costo de producción de cada libro que utilizan los colegios públicos está entre seis y ocho nuevos soles, e inclusive son mejores que los libros de los colegios particulares.

"Cada libro cuesta entre 6 y 8 soles y yo diría que son mejores que los libros de los colegios particulares", sostuvo Vexler.

En ese sentido, señaló que se debe optimizar la economía de los padres de familia de colegios particulares, tal como se realiza en los colegios de Europa y el extranjero, e inclusive de Lima, a través de la creación de los bancos de libros.

Refirió que a partir del año 2006, el banco de libros implementado por el ministerio de Educación permitió que los libros duren entre 3 y 4 años, y por eso los textos de secundaria recién se van a renovar en el 2012.

También indicó que no se debe escribir en los textos escolares, excepto en los cuadernos de trabajo que reparte el ministerio de Educación a los estudiantes de nivel inicial y primaria.

fuente:correo.com.pe

HUANUCO: Docentes se enfrentan por examen de contratos

HUANUCO JEREMÍAS GODOY
jeritogodoy@hotmail.com

La realización de la prueba regional para contrato de docentes, reprogramada para el 13 de marzo, enfrentó a los profesores. Mientras que un grupo de maestros solicitan la convalidación del examen para nombramiento de acuerdo al orden de mérito, otro grupo de educadores reclama la realización de la evaluación regional.

"Rechazamos la convalidación del examen nacional para nombramiento, porque los beneficiados van a ser los profesores de otros departamentos, ellos compraron las claves de las respuestas y ahora están abogando para que pueda ser válido para los contratos", manifestó la docente Zoila Márquez.

CUMPLIMIENTO. Ayer, un centenar de docentes quiso ingresar a la oficina del director regional de Educación, Julio Falcón y Acosta, para exigir el cumplimiento del acta que firmó el 2 de marzo, en el que se compromete a considerar el examen de nombramiento para elaborar el cuadro de méritos para los contratos 2011, pero fue impedido por las fuerzas del orden que estuvieron apostadas desde tempranas horas de la mañana en la puerta de acceso de la oficina del funcionario.

"Exigimos la renuncia del director de Educación, Julio Falcón, por su indesición y no saber cumplir sus compromisos, que cumpla el acta que firmó y que no venga a decirnos que lo hizo para salir del momento", enfatizó el profesor Aldo Berrios.

Fuente:correo.com.pe

LUCRO CON TEXTOS ESCOLARES SE SANCIONA CON MULTAS DE MÁS DE UN MILLON DE SOLES

Ley prohíbe direccionar la compra de uniformes, libros, cuadernos y demás artículos escolares hacia un determinado proveedor o editorial.
Multas de más de un millón de nuevos soles (300 unidades impositivas tributarias) podrían recibir los colegios que violen la Ley de Protección a la Economía Familiar y el Código de Protección y Defensa del Consumidor, que prohíben direccionar la compra de uniformes, libros, cuadernos y demás artículos escolares hacia un determinado proveedor o editorial.

El encargado de aplicar las sanciones de Ley es el Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual (INDECOPI), señaló hoy el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, al comentar el negociado de textos escolares mostrado anoche en televisión, entre las editoriales y los colegios particulares.

“El artículo 16 de la Ley de Protección a la Economía Familiar, señala, entre otras cosas, que los padres de familia no podrán ser obligados a presentar el total de útiles escolares al inicio del año escolar; ni a adquirir uniformes y/o materiales o útiles educativos en establecimientos señalados con exclusividad por los centros educativos”, dijo el viceministro.

Díaz Chávez aseguró que el procurador público, encargado de los asuntos judiciales del Ministerio de Educación, recibió el especial encargo del Ministro José Antonio Chang Escobedo, para las denuncias que correspondan ante INDECOPI.

El viceministro recordó, que en el año 2009, INDECOPI interpuso procedimientos administrativos sancionadores a 30 instituciones educativas privadas por pedir el pago de pensiones adelantadas, cobros extraordinarios (parrillada, aniversario, compra de equipos) y adquisición de útiles escolares en determinadas librerías.

Anoche, el programa Panorama de Canal 5, emitió un informe, donde representantes de las editoriales Santillana, San Marcos, COREFO y Hilder, ofrecían comisiones hasta del 30% del costo de cada libro para los profesores que recomiendan sus textos escolares.

Al respecto, el Premier y Ministro de Educación, José Antonio Chang, expresó su indignación, ante el negociado de textos escolares que existe entre las editoriales y los colegios particulares, y dispuso el inmediato accionar del procurador público del Sector.

El Ministerio de Educación, en enero del presente año distribuyó, en forma totalmente gratuita, 16 millones de textos escolares para estudiantes de Primaria de 28 mil colegios públicos de todo el país, tanto en zonas rurales como urbanas.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
07 Mar. 11

fuente:minedu.gob.pe

Inscripción pra el nombramiento de postulantes clasificados

Al mismo tiempo que el Ministro Chang anunciará los resultados de la aplicación de la prueba nacional para el nombramiento de docentes, se emitía un comunicado para quienes aprobaron la primera etapa de la evaluación institucional.

Ellos deberán ingresar a la web del Ministerio y llenar los datos que se piden, incluida la identificación de la institución educativa a la cual postularán. El formulario debe ser presentado a una de las agencias del Banco de la Nación quiene les entregará un voucher de recepción.

Ese voucher debe adjuntarse a la documentación que presentarán a la institución educativa.
A continuación el comunicado:

COMUNICADO
CONCURSO PÚBLICO PARA NOMBRAMIENTO DE PROFESORES EN EL I NIVEL DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2011

ETAPA INSTITUCIONAL
El Ministerio de Educación, comunica a los postulantes clasificados en el concurso de nombramiento, convocado mediante Resolución Ministerial N° 423-2010-ED, lo siguiente:

El postulante clasificado deberá ingresar a: http://cpm03.minedu.gob.pe/consultacpm2011n/ (dar click en enlace), completar los datos necesarios y seleccionar la Institución Educativa a la cual postula, luego generar e imprimir el formato.

El postulante deberá apersonarse a una de las Agencias del Banco de la Nación a nivel nacional, presentar su DNI y entregar el formato debidamente firmado. El Banco le entregará un voucher como comprobante de su inscripción.

Dicho voucher deberá ser adjuntado al expediente que el postulante presente a la Institución Educativa en que se encuentra la plaza a la que postula, del 04 al 11 de marzo de 2011.

fuente:politicasdeeducacion Por: Hugo Diaz

Consultas, Dudas, Sugerencias y reclamos : Relacion de correos y congresistas del Perú

CONGRESISTAS CORREOELECTRONICO
1 Abugattás Majluf, Daniel Fernando dmajluf@congreso.gob.pe
2 Acosta Zárate, Martha Carolina macosta@congreso.gob.pe
3 Aguinaga Recuenco, Alejandro Aurelio aaguinaga@congreso.gob.pe
4 Alcorta Suero, María Lourdes Pía Luisa lalcorta@congreso.gob.pe
5 Alegría Pastor, Mario Arturo malegria@congreso.gob.pe
6 Alva Castro, Luis Juan lalva@congreso.gob.pe
7 Balta Salazar, Helvezia mbalta@congreso.gob.pe
8 Bedoya de Vivanco, Javier Alonso jbedoya@congreso.gob.pe
9 Belmont Cassinelli, Ricardo Pablo rbelmont@congreso.gob.pe
10 Beteta Rubín, Karina Juliza kbeteta@congreso.gob.pe
11 Bruce Montes de Oca, Carlos Ricardo cbruce@congreso.gob.pe
12 Cabanillas Bustamante, Mercedes mcabanillas@congreso.gob.pe
13 Cabrera Campos, Werner wcabrera@congreso.gob.pe
14 Cajahuanca Rosales, Yaneth ycajahuanca@congreso.gob.pe
15 Calderón Castro, Wilder Félix wcalderon@congreso.gob.pe
16 Cánepa La Cotera, Carlos Alberto ccanepa@congreso.gob.pe
17 Carpio Guerrero, Franco fcarpio@congreso.gob.pe
18 Carrasco Távara, José Carlos jcarrasco@congreso.gob.pe
19 Castro Stagnaro, Raúl Eduardo rcastro@congreso.gob.pe
20 Cenzano Sierralta, Alfredo Tomás acenzano@congreso.gob.pe
21 Chacón De Vettori, Cecilia Isabel cchacon@congreso.gob.pe
22 Cribilleros Shigihara, Olga Amelia o cribilleros@congreso.gob.pe
23 Cuculiza Torre, Luisa María lcuculiza@congreso.gob.pe
24 De la Cruz Vásquez, Oswaldo odelacruz@congreso.gob.pe
25 Del Castillo Gálvez, Jorge Alfonso Alejandro jdelcastillo@congreso.gob.pe
26 Eguren Neuenschwander, Juan Carlos jceguren@congreso.gob.pe
27 Escalante León, Dacia Nena descalante@congreso.gob.pe
28 Escudero Casquino, Francisco Alberto fescudero@congreso.gob.pe
29 Espinoza Cruz, Marisol mespinozac@congreso.gob.pe
30 Espinoza Ramos, Eduardo eespinozar@congreso.gob.pe
31 Estrada Choque, Aldo Vladimiro aestrada@congreso.gob.pe
32 Falla Lamadrid, Luis Humberto hfallal@congreso.gob.pe
33 Flores Torres, Jorge León jflorest@congreso.gob.pe
34 Florián Cedrón, Rosa Madeleine rflorian@congreso.gob.pe
35 Foinquinos Mera, Jorge Rafael j foinquinos@congreso.gob.pe
36 Fujimori Fujimori, Santiago sfujimori@congreso.gob.pe
37 Fujimori Higuchi, Keiko Sofía kfujimori@congreso.gob.pe
38 Galarreta Velarde, Luis Fernando lgalarreta@congreso.gob.pe
39 Galindo Sandoval, Cayo César cgalindo@congreso.gob.pe
40 García Belaúnde, Víctor Andrés vagarciabelaunde@congreso.gob.pe
41 Giampietri Rojas, Luis Alejandro lgiampietri@congreso.gob.pe
42 Gonzales Posada Eyzaguirre, Luis Javier lgonzales@congreso.gob.pe
43 Guevara Gómez, Hilda Elizabeth hguevara@congreso.gob.pe
44 Guevara Trelles, Miguel Luis mguevarat@congreso.gob.pe
45 Gutiérrez Cueva, Alvaro Gonzalo agutierrez@congreso.gob.pe
46 Herrera Pumayauli, Julio Robert o jherrerap@congreso.gob.pe
47 Hildebrandt Pérez Treviño, Martha Luz mhildebrandt@congreso.gob.pe
48 Huancahuari Páucar, Juana Aidé jhuancahuari@congreso.gob.pe
49 Huerta Díaz, Aníbal Ovidio ahuerta@congreso.gob.pe
50 Isla Rojas, Víctor visla@congreso.gob.pe
51 Lazo Ríos de Hornung, Alda Mirta alazo@congreso.gob.pe
52 León Minaya, Elizabeth eleon@congreso.gob.pe
53 León Romero, Luciana Milagros lleon@congreso.gob.pe
54 León Zapata, Antonio aleonz@congreso.gob.pe
55 Lescano Ancieta, Yonhy ylescano@congreso.gob.pe
56 Lombardi Elías, Guido Ricardo glombardi@congreso.gob.pe
57 Luizar Obregón, Oswaldo oluizar@congreso.gob.pe
58 Luna Gálvez, José León jluna@congreso.gob.pe
59 Macedo Sánchez, José jmacedo@congreso.gob.pe
60 Mallqui Beas, José Eucebio jmallqui@congreso.gob.pe
61 Maslucán Culqui, José Alfonso jmaslucan@congreso.gob.pe
62 Mayorga Miranda, Víctor Ricardo vmayorga@congreso.gob.pe
63 Mekler Neiman, Isaac imekler@congreso.gob.pe
64 Menchola Vásquez, Walter Ricardo wrmenchola@congreso.gob.pe
65 Mendoza Del Solar, Lourdes lmendozads@congreso.gob.pe
66 Morales Castillo, Fabiola María fmorales@congreso.gob.pe
67 Moyano Delgado, Martha Lupe mmoyano@congreso.gob.pe
68 Mulder Bedoya, Claudio Mauricio mmulder@congreso.gob.pe
69 Nájar Kokally, Róger rnajar@congreso.gob.pe
70 Negreiros Criado, Luis Alberto lnegreiros@congreso.gob.pe
71 Núñez Román, Edgar enunez@congreso.gob.pe
72 Obregón Peralta, Nancy Rufina nobregon@congreso.gob.pe
73 Otárola Peñaranda, Fredy Rolando @congreso.gob.pe
74 Pando Córdova, Ricardo rpandoc@congreso.gob.pe
75 Pari Choquecota, Juan Donato jpari@congreso.gob.pe
76 Pastor Valdivieso, Aurelio apastor@congreso.gob.pe
77 Peláez Bardales, Eduardo @congreso.gob.pe
78 Peralta Cruz, Jhony Alexander jperalta@congreso.gob.pe
79 Pérez Monteverde, Martín mperezm@congreso.gob.pe
80 Pérez del Solar Cuculiza, Gabriela Lourdes gperezdelsolar@congreso.gob.pe
81 Perry Cruz, Juan David jperry@congreso.gob.pe
82 Raffo Arce, Carlos Fernando craffo@congreso.gob.pe
83 Ramos Prudencio, Gloria Deniz gramos@congreso.gob.pe
84 Reátegui Flores, Rolando rreategui@congreso.gob.pe
85 Rebaza Martell, Alejandro Arturo arebaza@congreso.gob.pe
86 Reggiardo Barreto, Renzo Andrés rreggiardo@congreso.gob.pe
87 Reymundo Mercado, Edgard Cornelio ereymundo@congreso.gob.pe
88 Rivas Teixeira , Martín Amado marivas@congreso.gob.pe
89 Robles López, Daniel drobles@congreso.gob.pe
90 Rodríguez Zavaleta, Elías Nicolás erodriguez@congreso.gob.pe
91 Ruiz Delgado, Miró mruizd@congreso.gob.pe
92 Saldaña Tovar, José jsaldana@congreso.gob.pe
93 Sánchez Ortiz, Franklin Humberto fsanchez@congreso.gob.pe
94 Santos Carpio, Pedro Julián Bautista psantos@congreso.gob.pe
95 Sasieta Morales, Antonina Rosario rsasieta@congreso.gob.pe
96 Serna Guzmán, Isaac Fredy fserna@congreso.gob.pe
97 Silva Díaz, Juvenal Sabino jsilvad@congreso.gob.pe
98 Sousa Huanambal, Víctor vsousa@congreso.gob.pe
99 Sucari Cari, Margarita Teodora msucari@congreso.gob.pe
100 Sumire de Conde, María Cleofé msumire@congreso.gob.pe
101 Supa Huamán, Hilaria hsupa@congreso.gob.pe
102 Tapia Samaniego, Hildebrando htapia@congreso.gob.pe
103 Torres Caro, Carlos Alberto ctorres@congreso.gob.pe
104 Uribe Medina, Cenaida Cebastiana curibe@congreso.gob.pe
105 Urquizo Maggia, José Antonio jurquizo@congreso.gob.pe
106 Urtecho Medina, Wilson Michael murtecho@congreso.gob.pe
107 Valle Riestra González Olaechea, Javier Maximiliano Alfredo jvalleriestra@congreso.gob.pe
108 Vargas Fernández, José Augusto jvargas@congreso.gob.pe
109 Vásquez Rodríguez, Rafael rvasquezr@congreso.gob.pe
110 Vega Antonio, José Alejandro jvega@congreso.gob.pe
111 Velásquez Quesquén, Ángel Javier jvelasquezq@congreso.gob.pe
112 Venegas Mello, Rosa María Mercedes rvenegas@congreso.gob.pe
113 Vilca Achata, Susana Gladis svilca@congreso.gob.pe
114 Vílchez Yucra, Nidia Ruth nvilchez@congreso.gob.pe
115 Waisman Rjavinsthi, David dwaisman@congreso.gob.pe
116 Wilson Ugarte, Luis Daniel lwilson@congreso.gob.pe
117 Yamashiro Oré, Rafael Gustavo ryamashiro@congreso.gob.pe
118 Zamudio Briceño, Tomás Martín tzamudio@congreso.gob.pe
119 Zeballos Gámez, Washington wzeballos@congreso.gob.pe
120 Zumaeta Flores, César Alejandro czumaeta@congreso.gob.pe

Fuente:http://www.congreso.gob.pe/organizacion/pleno.asp?mode=Pleno

De ellos, 15 mil 778 lo hicieron con una nota mayor o igual a 14 y pasan a la segunda etapa, indicó el Premier y Ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.
El 62.6 por ciento (70,553) de los docentes que asistieron, el domingo 27 de febrero en todas las regiones del Perú, a rendir la prueba nacional clasificatoria del proceso de Nombramiento de Docentes 2011 en el primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM), alcanzó nota aprobatoria.

Así lo aseguró hoy el Premier y Ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, tras indicar que del total de ellos, 15 mil 778 profesores (11%) aprobaron con una nota mayor o igual a 14, que les permite pasar a la segunda etapa del proceso, y 54 mil 775 (51.6%) obtuvieron puntajes de 11 a 13.80.

El Ministro destacó la participación de dos docentes de Amazonas que, en su región, alcanzaron los primeros lugares de la prueba. Se trata de la profesora Rosa Norita Díaz Fernández y del maestro Edison Quispe Ramos, quienes alcanzaros un puntaje de 17.40, dijo Chang Escobedo.

En una conferencia de prensa ofrecida en el auditorio Juan Mejía Baca de la Biblioteca Nacional del Perú, en San Borja, explicó que fueron evaluados 146 mil 436 (84.5%) de los 173 mil 223 que se inscribieron para el proceso de nombramiento de docentes 2011, en las ventanillas del Banco de la Nación de todo el Perú.

Chang Escobedo, luego de expresar su reconocimiento y felicitar la masiva y ejemplar participación de los maestros, agradeció la colaboración del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), del Ministerio Público, de la Policía Nacional del Perú, del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y del Banco de la Nación.

También anunció que su despacho convocará, en el más breve plazo, a un proceso de incorporación a la CPM para los docentes que actualmente tienen un nombramiento interino.

SEGUNDA ETAPA Y LISTA DE PLAZAS

El ministro recordó que los 15 mil 778 profesores aprobados con una nota igual a superior a 14 están aptos para la segunda fase del programa de nombramiento de docentes al primer nivel de la nueva Ley de CPM, denominada etapa institucional, que continua desde hoy hasta el viernes 11 del presente mes, con la presentación de expedientes.

Dijo que la presentación de expedientes se hace en las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Municipalidades inmersas en el proceso de municipalización de la gestión educativa. Pero antes deberán descargar y llenar un formato indicando la plaza vacante e institución educativa a la cual postula el docente.

Dicho formato, debidamente firmado, deberá ser presentado con el DNI al Banco de la Nación, donde el profesor recibirá un voucher como comprobante de su inscripción a la plaza que postula, el mismo que deberá adjuntarse en el expediente, agregó el Ministro.

Indicó que este paso permitirá que las Municipalidades, UGEL, DRE y el Ministerio de Educación monitoreen y cautelen que las plazas puestas a concurso sean cubiertas por los postulantes aptos, en estricto orden de mérito. Es decir no habrá oportunidad alguna para ocultar las plazas, remarcó Chang Escobedo.

En ese sentido, el ministro informó, por ejemplo, que las plazas correspondientes a Lima fueron publicadas en un diario local y que se hará lo propio en cada región del país, para que los maestros postulantes sepan la existencia de las plazas vacantes.

LOS PRIMEROS PUESTOS

Los resultados de la prueba, que ya se encuentran a disposición de los docentes en la web del Ministerio de Educación, indican que los tres primeros puestos de la prueba fueron para Rossana Cosavalente Tuanama de la región San Martín con 18.20 de nota, seguido por José Klever Santa Cruz Mundaca de Lambayeque con 18 de nota.

El tercer puesto fue para 6 maestros de Cajamarca que alcanzaron un puntaje de 17.80. Ellos son: Néstor Quispe Vargas, Lorena Guevara Zevallos, Lenin Rodríguez Becerra, Elizabeth Rosales Martínez, Margarita Romero Jiménez y Katherine Rosales Martínez.

Por regiones, los primeros puestos, en Amazonas, fueron para los profesores Norita Rosa Díaz Fernández y Edison Quispe Ramos; en Ancash empataron con 16.80 de nota los docentes Yonel Ernesto León Dolores, Klen Yanac Gargate, Víctor Edmundo Azañedo Arroyo Nelly Andrea Godenzi Rojas y César Gerardo Macedo Espada.

En Ayacucho, el mayor puntaje fue para Jorge Sergio Vega Ccacya; en el Callao para Yheder Soria Vega; en La Libertad para Roxana Lesly Espinoza Torres; en Lima Metropolitana, fue la profesora Liliana Castro Souza la de mayor puntaje.

RECORD DE POSTULANTES

El proceso de Nombramiento, como se sabe, es para los profesores que tienen título pedagógico y se hace en el primer nivel de la CPM. Para este proceso, convocado por Resolución Ministerial Nro. 0423-2010-ED, se inscribieron, en las agencias del Banco de la Nación, 173 mil 220 mil docentes de todo el Perú.

Todos ellos postulan a una de las 14 mil 899 plazas orgánicas presupuestadas vacantes de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA), Educación Básica Especial (EBE) y de Educación Técnico-Productiva.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
04 Mar. 11

fuente:http://www.minedu.gob.pe/

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