Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2009

Mediante Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, el Ministerio de Educación aprobó un nuevo Diseño Curricular para la Educación Básica Regular. Este documento contiene los aprendizajes que los estudiantes deben adquirir en cada grado, ciclo y nivel de la educación básica regular.Descargar documento

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Declaran en estado de emergencia sector Educación de la Región Lima

En sesión extraordinaria, el pleno del consejo del Gobierno Regional de Lima aprobó, por unanimidad, declarar en estado de emergencia por 90 días el sector Educación de la Región Lima, que permitirá ordenar esta importante área.
La presidenta de la comisión de educación del consejo regional y consejera de la provincia de Huaral, Nelly Tang Sánchez, informó al pleno la situación preocupante de la educación en la región, conformada por nueve provincias.

Señaló que “la corrupción en este sector ha significado el deterioro del clima institucional entre directores, docentes y padres de familia de las instituciones educativas”.
También indicó que la inestabilidad de los directores de las Ugel (Unidad de Gestión Educativa), cambiados constantemente por medidas cautelares emitidas por el Poder Judicial, también contribuye a la crítica situación del sistema educativo en este departamento.
Tang Sánchez precisó que la Gerencia de Desarrollo Social se encargará, con el asesoramiento del Ministerio de Educación, de realizar el proceso de reorganización del sistema educativo en la región en un plazo de 90 días.
Por otro lado, el consejo regional aprobó el Presupuesto Institucional de Apertura (PIA) 2009, estimado en más de 561 millones de soles, monto del cual se ha derivado el 53 por ciento al sector Educación, a fin ampliar la cobertura y el acceso al servicio educativo, especialmente en la zona andina.
Fuente: Andina.com.pe

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Este año: 2,447 maestros fueron nombrados bajo el régimen de la Carrera Pública Magisterial

Un total de 2,447 docentes del país han sido nombrados, luego de diversas evaluaciones, en el primer nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM), informó el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.
Durante la rendición de cuentas de las acciones del 2008 que hizo en Palacio de Gobierno, Chang explicó que aún quedan 23 mil plazas vacantes y no se ha cedido a la tentación de cubrirlas, sino que se exigió a los maestros su más alto nivel y suficientes capacidades para acceder a un puesto.
Cabe señalar que los docentes que ingresan al primer nivel de la CPM se encontrarán en permanente evaluación y tienen la oportunidad de seguir subiendo hasta el quinto nivel, en el cual su remuneración se duplica.
Laptop
Sobre el Programa Maestro Siglo XXI: Una laptop para cada docente, que busca contribuir al desarrollo personal y profesional de los maestros de instituciones públicas del país, dijo que se entregó a los profesores un bono y las facilidades para la adquisición de 33 mil laptops.
Por su parte, el programa Una laptop por niño en su primera y segunda etapa entregó 40,000 y 100 mil equipos respectivamente a los alumnos de las zonas rurales y más pobres del país. La Unesco, dijo, premió con una mención honrosa el programa de uso de tecnologías incorporado en las escuelas.

Con relación a los mejores contenidos, informó que con la participación de las Direcciones Regionales y las UGEL se revisó y actualizó el Diseño Curricular Nacional Integrado (DCN) para Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
Indicó que se trata de un reajuste con énfasis en la comprensión lectora, la historia del Perú en el contexto americano y mundial, la formación ciudadana y cívica, la cultura científica y tecnológica, la matemática y el inglés en secundaria.
Igualmente, informó que en 990 aulas de 222 colegios de secundaria se desarrolla la fase piloto del proyecto de televisión satelital educativa a través del cual los escolares reciben contenidos educativos.
Textos escolares
Durante el recuento, también informó que se distribuyó gratuitamente 22 millones de textos y cuadernos de trabajo en Primaria y Secundaria; 18,610 módulos de material didáctico para Educación Inicial; 2 millones 850 mil manuales para padres “Ayuda a tus hijos a triunfar en la Escuela”¿Qué deben aprender tus hijos en la Escuela?De igual manera, se distribuyeron ejemplares con lineamientos y orientaciones pedagógicas para una educación sexual integral; los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la prevención de ITS/VIH SIDA, y guías para profesores y tutores de primaria y secundaria sobre prevención en seguridad vial.

El Sector Educación también invirtió en el mejoramiento de los espacios educativos con el Programa de Mantenimiento Preventivo, entregando, por primera vez en la historia, directamente a los directores de los planteles, una suma promedio de mil 500 nuevos soles por aula, sumando un total de 270 millones de nuevos soles para 40 mil locales escolares, en beneficio de seis millones 500 mil alumnos que ahora cuentan con una infraestructura segura y saludable.Analfabetismo
En cuanto a la erradicación del analfabetismo, se atendió a más de 725 mil analfabetos, (616 528 iletrados en nuevos distritos y 108 605 iletrados correspondientes a la atención de analfabetismo residual), en 993 distritos (730 distritos nuevos y 263 distritos con analfabetismo residual). Asimismo, se ha culminado con la implementación del sistema de supervisión del PRONAMA y se inició el programa de Post Alfabetización en 372 distritos conformándose 6,732 círculos de aprendizaje que atienden a 163 mil alfabetizados egresados del PRONAMA.

MunicipalizaciónChang Escobedo, en otro punto de su exposición, remarcó que la municipalización de la educación es descentralización, participación y gratuidad de la enseñanza, por lo que su sector transfirió 21 funciones a cada uno de los 25 Gobiernos Regionales. Asimismo, manifestó que 88 Municipalidades a nivel nacional se incorporaron al Plan Piloto de Municipalización de la Educación, alcanzando a la fecha un total de 136.
Además, informó que se han canalizado 528 becas internacionales y otorgado 1,574 becas nacionales y 1, 740 créditos educativos que ascienden a S/. 5’391,700 nuevos soles, así como 200 becas a nivel nacional del Programa Haya de la Torre.

fuente:educared.pe

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Ministro de Educación Presenta Balance del año escolar 2008

Restitución del principio de autoridad, lucha contra la corrupción, mejoras en los contenidos y cultura evaluadora.
En el marco de la política de restauración de autoridad en el sector Educación, el Ministro José Antonio Chang Escobedo felicitó al magisterio por su responsabilidad y entrega al servicio de los estudiantes, al no haber realizado ninguna paralización sindical, destacando que el dirigente extremista Robert Huaynalaya fue separado del magisterio por conducta violentista.

Asimismo presentó la relación de docentes sentenciados por violación que es exhibido en el portal del Ministerio de Educación, para que nunca más puedan enseñar en las aulas del país.Chang Escobedo, dijo que en esta gestión se ha comprobado la transparencia y no politización de las evaluaciones cumpliendo rigurosamente la palabra de no despedir a los docentes, tal como lo afirmó la dirigencia del SUTEP, quien sí mintió al magisterio.

Dichas declaraciones las formuló esta mañana en la sede del Palacio de Gobierno durante la presentación de la rendición de cuentas del año 2008.

El titular del Sector precisó que entre las líneas de intervención se avanzó en el objetivo de lograr mejores maestros, mejores contenidos, mejores materiales educativos, mejores espacios educativos, la lucha para la erradicación del analfabetismo, intensificando la cultura de la evaluación y transparencia de la Gestión, descentralizando y municipalizando la gestión educativa y principalmente luchando contra la corrupción.

Durante su rendición de cuentas, destacó que se inició del año escolar el 03 de marzo, con 6 millones 660 mil alumnos matriculados en Educación Básica Regular y 35 mil docentes capacitados durante el 2007 por el PRONAFCAP; con la entrega gratuita de 22 millones de textos de Educación Primaria y Secundaria y el otorgamiento, en el primer mes del 2008, de 270 millones de nuevos soles destinados al mantenimiento preventivo de 40 mil locales escolares de todo el país. Reitero que para hacer un alto a la impunidad se ha publicado en la página web del MED la Relación del Personal Docente y Administrativo, con fotografías, que han sido sentenciados judicialmente por violación sexual en agravio de escolares.

Refirió que la Comisión de Atención de Denuncias y Reclamos, CADER, recibió 5 mil 599 denuncias, sobre diversas irregularidades y delitos cometidos en el Sector, de las cuales 3 mil 762 fueron resueltas y se instauraron 47 procesos administrativos a los involucrados. Recordó que ya son 60 mil los docentes capacitados al 2008, en convenio con Universidades nacionales públicas y privadas, con una inversión de 144 millones de nuevos soles.

De este total el 80% cubrió las expectativas de capacidades y logros, mientras que el 20% no logró el objetivo. Agregó que 300 maestros que obtuvieron el más alto puntaje, recibieron una capacitación especial en convenio con la Universidad de Harvard, aprobando con altas calificaciones. Indicó que los capacitados recibieron un apoyo pecuniario para movilizarse de 250 nuevos soles y a los que obtuvieron los primeros puestos se les otorgó un reconocimiento de S/. 150 y S/.250 nuevos soles como premio.

Adelantó que para el 2009 se prevé mejorar el sistema de capacitación, señalando que las críticas son buenas si vienen con aportes. En lo que se refiere a la formación inicial, señaló que se suspendió la creación de Institutos Superiores Pedagógicos y Facultades de Educación, se diseñó el nuevo currículo profesional, se dictaron nuevos requisitos para la titulación, se estableció como nota mínima 14 como un proceso selectivo de ingreso a fin de lograr que los futuros maestros no sólo tengan vocación, sino también capacidades.

En este punto entregó al Presidente Alan García Pérez, los estándares elaborados por el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa y sus tres órganos operadores (IPEBA, CONEAU y CONEACES) para la creación y funcionamiento de los Institutos y Escuelas Pedagógicas.

El ministro Chang, explicó que dentro de la política Mejores maestros, dos mil 447 docentes fueron nombrados bajo el régimen de la Carrera Publica Magisterial, tras aclarar que no se cedió a la tentación de cubrir las 23 mil plazas vacantes, sino que se exigió a los maestros su más alto nivel y suficientes capacidades para acceder a un puesto. Agregó que el Tribunal Constitucional declaró infundada la demanda de inconstitucionalidad interpuesta por el Colegio de Profesores del Perú contra la Ley Nº 29062 (CPM).

Sobre el Programa Maestro Siglo XXI: Una laptop para cada docente, que busca contribuir al desarrollo personal y profesional de los maestros de instituciones públicas del país, dijo que se entregó a los profesores un bono y las facilidades para la adquisición de 33 mil laptops. Con relación a los mejores contenidos, informó que con la participación de las Direcciones Regionales y las UGEL se revisó y actualizó el Diseño Curricular Nacional Integrado (DCN) para Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

Herramienta que no constituye un currículo nuevo sino un reajuste con énfasis en la comprensión lectora, la historia del Perú en el contexto americano y mundial, la formación ciudadana y cívica, la cultura científica y tecnológica, la matemática y el inglés en secundaria. En tanto, que en 990 aulas de 222 Instituciones Educativas de Secundaria, se desarrolla la fase piloto del proyecto de televisión satelital educativa a través del cual los escolares reciben contenidos educativos. Por su parte, el programa Una laptop por niño en su primera y segunda etapa entregó 40,000 y 100 mil equipos respectivamente a los alumnos de las zonas rurales y más pobres del país.

La UNESCO premió con una mención honrosa el programa de uso de tecnologías incorporado en las escuelas.

Durante el recuento, también informó que se distribuyó gratuitamente 22 millones de textos y cuadernos de trabajo en Primaria y Secundaria; 18,610 módulos de material didáctico para Educación Inicial; 2 millones 850 mil manuales para padres “Ayuda a tus hijos a triunfar en la Escuela”¿Qué deben aprender tus hijos en la Escuela? En Comunicación, Matemática y Desarrollo Personal de Educación Básica Regular. Así como 10 000 ejemplares con lineamientos y orientaciones pedagógicas para una educación sexual integral; igual número de ejemplares de Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la prevención de ITS/VIH SIDA. Guías para profesores y tutores de primaria y secundaria sobre prevención en seguridad vial.El Sector Educación también invirtió en el mejoramiento de los espacios educativos con el Programa de Mantenimiento Preventivo, entregando, por primera vez en la historia, directamente a los directores de los planteles, una suma promedio de mil 500 nuevos soles por aula, sumando un total de 270 millones de nuevos soles para 40 mil locales escolares, en beneficio de seis millones 500 mil alumnos que ahora cuentan con una infraestructura segura y saludable.

Programa que continuará en el 2009 para consolidar lo trabajado. En la zona afectada por el terremoto del 15 de agosto del 2007, se instalaron más de mil aulas prefabricadas; se rehabilitaron dos mil aulas y se construyeron 18 instituciones educativas nuevas.

El MED, realizó transferencias financieras a los Gobiernos Regionales y locales en el orden de los 50 millones de nuevos soles para rehabilitar la infraestructura en sus respectivas jurisdicciones. En cuanto a la erradicación del analfabetismo se atendió a más de 725 mil analfabetos, (616 528 iletrados en nuevos distritos y 108 605 iletrados correspondientes a la atención de analfabetismo residual), en 993 distritos (730 distritos nuevos y 263 distritos con analfabetismo residual). Asimismo, se ha culminado con la implementación del sistema de supervisión del PRONAMA y se inició el programa de Post Alfabetización en 372 distritos conformándose 6,732 círculos de aprendizaje que atienden a 163 mil alfabetizados egresados del PRONAMA.

Al respecto el Presidente Alan García, destacó el esfuerzo y la actitud responsables del Ministerio de Educación por continuar el proceso para que no se pierda en el camino lo avanzado y los alfabetizados no se vuelvan analfabetos funcionales. Chang Escobedo, en otro punto de su exposición, remarcó que la municipalización de la educación es descentralización, participación y gratuidad de la enseñanza, por lo que su sector transfirió 21 funciones a cada uno de los 25 Gobiernos Regionales.

Asimismo, manifestó que 88 Municipalidades a nivel nacional se incorporaron al Plan Piloto de Municipalización de la Educación, alcanzando a la fecha un total de 136.Además, informó que se han canalizado 528 becas internacionales y otorgado 1,574 becas nacionales y 1, 740 créditos educativos que ascienden a S/. 5’391,700 nuevos soles. Así como 200 becas a nivel nacional del Programa Haya de la Torre. Finalmente, recordó que se ha realizado la IV Reunión de Ministros de Educación APEC PERÚ 2008, implementándose sus acuerdos y se llevó a cabo la Primera Reunión del Comité de Técnicos de UNASUR, en lo que respecta a los temas de alfabetización y becas sudamericanas, logrando los objetivos previstos.

fuente:minedu.gob.pe

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Enlaces sobre estrategias para la lectura

Bueno aqui e recopilado algunos enlaces de interes sobre "estrategias para la lectura"

espero sea de ayuda :

atte: Hugoedu
1.-click aqui Algunas_recomendaciones_para_la_lectura_comprensiva.htm
2.-click aqui. Estrategias para estimular el aprendizaje tmprano de la lectura
3.-click aqui Estrategias-lecto-escritura/estrategias-lecto-escritura
4.-Click aquí Estrategias-de-lectura para facilitar la comprensión
5.- Click aqui Estrategias para la lectura

Seguire subiendo mas enlaces que espero sea de su interés.

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MED REFORZARÁ LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN EN EL 2009

La lucha contra corrupción en el sector Educación, con mayor rigurosidad en las Unidades de Gestión Educativas, que tienen un alto porcentaje de denuncias, será reforzada en el 2009, aseguró hoy a la prensa el Viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, al tiempo que señaló que no se tendrá ningún tipo de contemplación con aquellos funcionarios y trabajadores de estas instituciones que cometan faltas que perjudiquen a los principales usuarios de la escuela pública, es decir a los alumnos y padres de familia.

"Hemos recibido instrucciones claras y puntuales del ministro José Antonio Chang para que le demos prioridad a este tema sin descuidarlo un segundo. Sabemos que es importante el trabajo pedagógico, la infraestructura de los colegios, pero también es importantísimo que acabemos con los focos de corrupción que aún son una amenaza para el sector", puntualizó.

Asimismo, aseguró que se tendrá bajo lupa a los directores e las instituciones educativas públicas y docentes para que contribuyan con esta tarea de devolver la confianza a los padres de familia y los niños y niñas del país puedan iniciar el año escolar el próximo 2 de marzo sin mayores contratiempos.

Matrícula gratuita

De otro lado, recordó que la matrícula escolar es gratuita y que no está supeditada a pago alguno. "De acuerdo a la directiva para el desarrollo del Año Escolar 2009, el cumplimiento de la gratuidad de la educación y de matrículas, es de entera responsabilidad del director de la escuela o colegio", recordó.

En ese sentido, el viceministro hizo un llamado a las autoridades locales (alcaldes, regidores, gobernadores) y a los padres de familia hacer respetar esta decisión y con ello el derecho de los millones de niños y niñas a tener una educación sin exclusión de ninguna naturaleza.Incluso – agregó Díaz Chávez – tanto en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, según la norma aprobada, no se exige a los padres de familia ni apoderados la compra de útiles escolares ni uniformes como requisito para la matrícula de su niño o niña.

La norma también especifica que la dirección del centro educativo, con el apoyo del CONEI, de profesores y del Municipio local, realizarán las acciones que permitan lograr una matrícula oportuna en su ámbito de influencia, con especial atención a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad para que accedan al servicio educativo.Díaz Chávez aseguró que la matrícula se hace una sola vez en la vida escolar del estudiante y que los años venideros solo hay que ratificarla. La matrícula es automática tanto en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, remarcó el viceministro.

fuente:minedu.gob.pe

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DISEÑO CURRICULAR 2009 - Reducen horas de Matemática

El nuevo diseño curricular de la Educación Básica, que se aplicará en los colegios en el 2009, resta horas a las áreas de Matemática y Comunicación para crear el nuevo curso Formación Ciudadana y Cívica, advirtió el experto Hugo Díaz.Manifestó que esta decisión reduce las posibilidades de los alumnos que requieren fortalecer sus capacidades matemáticas y comunicativas, y afecta a los colegios que no tienen profesores de esa especialidad y no pueden planificar con tiempo las actividades del 2009.

redacción: (J.CH.E.)

fuente:correo.com.pe

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MUNICIPIO DE PAUCARTAMBO APUESTA POR PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO DEL MINISTERIO DE EDUCACION

Cerca de tres mil niños de educación Inicial y Primaria se beneficiarán con el Programa Una Laptop por Niño, gracias a un convenio firmado entre el Ministerio de Educación y la municipalidad de Paucartambo de la Región Pasco, que adquirió 2,670 computadoras portátiles XO.

Esta adquisición convierte a Paucartambo en el primer municipio del país que compra computadoras portátiles con recursos propios, con el propósito de fortalecer la educación y desarrollo intelectual de sus niños.Víctor Castillo Ríos, Director Pedagógico de la Dirección General de Tecnología Educativa, (DIGETE) del Ministerio de Educación, hizo la entrega oficial al regidor de Paucartambo, Lorenzo Rodríguez Vega, quien manifestó su satisfacción y seguridad que la inversión realizada con el canon de su pueblo, contribuirá con la educación y desarrollo de los niños.“Estamos convencidos que la educación es la única herramienta que nos ayudará a desarrollarnos y salir adelante. Apostamos por la educación porque nuestros niños y niñas se lo merecen, y son el futuro del país”, dijo emocionado la autoridad edil.

Las computadoras portátiles se caracterizan por sus antenas de acceso inalámbrico, pantallas que pueden ser legibles bajo la luz del sol, cámara de video, cámara fotográfica, micrófono, parlantes, baterías de larga duración (más de 7 horas de uso), 3 puertos USB, programas y juegos educativos, más de 200 textos, e inclusive un Wikipedia personalizado.

Por su parte, Castillo Ríos, dijo que el Ministerio de Educación implementó el Programa OLPC “Una Laptop por Niño” , con el fin de contribuir a lograr la equidad educativa y a mejorar la calidad de la educación en las áreas rurales de nuestro país.

Agregó que en el 2009 el Ministerio de Educación tiene programado entregar unas 300 mil computadoras portátiles adquiridas en el marco del programa “Una laptop por niño”, en zonas de extrema pobreza, con lo que se mejorará el aprendizaje de los escolares mediante el uso de herramientas de avanzada tecnología.

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Resoluciones , decretos , directivas 207- 2008 EN MINEDU.GOB.PE

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES 2009
Instrucciones de llenado y envío de los formatos electrónicos.
Publicado en De Interés — (11 Dic. 2008)

Expediente Técnico de la Ejecución del Saldo de Obra: I.E. N° 3082 "Paraíso Florido"
Adjudicación Directa Pública N° 0019-2008-ED/UE 108 Contratación de la Ejecución del Saldo de Obra: I.E. N° 3082 "Paraíso Florido" - San Martín de Porres - Lima - Lima.
Publicado en De Interés — (05 Dic. 2008)

Aprueban los documentos "Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias" y "Estándares para la Carrera Profesional de Educación".
Aprobado por Resolución Nº 002-2008-SINEACE/P [ descargar resolución ]. ublicado en De Interés — (31 Dic. 2008)

Inventario de Existencias Físicias de los Almacenes de la Sede Central y Locales Periféricos del Ministerio de Educación Plan de Trabajo y Cronograma.
Publicado en De Interés — (30 Dic. 2008)

Contratación de Personal Administrativo y Profesionales de la Salud en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizadas del Sector Educación para el período 2009
R.J. Nº 3263-2008-ED Aprueban Directiva N° 0105-2008-ME/SG-OGA-UPER "Proceso para Contratación de Personal Administrativo y Profesionales de la Salud en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizadas del Sector Educación para el período 2009".
Publicado en Resoluciones — (17 Dic. 2008)

Bases del "Primer Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva"
Resolución Vice Ministerial 0028-2008-ED Aprueban Directiva N° 75-2008-ME/VMGP-DIGEBE que establece las normas para regular la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación del "Primer Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva".
Publicado en De Interés — (18 Nov. 2008)

Constituyen "Mesa de Diálogo y Acción Conjunta por la Educación Inclusiva"
Aprobado por Resolución Vice Ministerial N° 0037-2008-ED.
Publicado en De Interés — (18 Nov. 2008)

Aprueban "Normas Complementarias para la Creación, Organización y Funcionamiento de los Centros de Recursos de la Educación Básica Especial - CREBE".
Aprobado por Resolución Directoral N° 0650-2008-ED
Publicado en De Interés — (18 Nov. 2008)

Fijan plazos para presentación de solicitudes de revalidación de autorización de funcionamiento institucional y de carreras de los Institutos Superiores Tecnológicos que han incurrido en extemporaneidad y de los que cumplan seis años de haber sido autorizados al 31 de diciembre de 2008
Aprobado por Resolución Ministerial N° 0400-2008-ED.
Publicado en De Interés — (30 Oct. 2008)

Modifican el Reglamento de la Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial
Aprobado por Decreto Supremo Nº 020-2008-ED.
Publicado en De Interés — (30 Oct. 2008)

Normas sobre responsabilidades de las diferentes instancias de Gestión Educativa Descentralizada en la Evaluación Censal de Estudiantes 2008 (ECE 2008)
Aprobada por Resolución Ministerial N° 0395-2008-ED.
Publicado en De Interés — (30 Oct. 2008)

Boletín Electrónico - Plan de Municipalización de la Gestión Educativa
Actualmente se aplica en más de 130 municipios distritales del país, en el marco del plan de desarrollo local y del proceso de descentralización.
Publicado en De Interés — (22 Oct. 2008)

Consultas sobre saneamiento físico legal y contable de inmuebles
Resolución de Secretaria General N° 0811-2006-ED El Ministerio de Educación pone a disposición de los funcionarios y personal contratado de las Unidades de Gestión Educativa de Lima Metropolitana y la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, la absolución de consultas y coordinaciones sobre el procedimiento administrativo de saneamiento físico legal y contable de bienes inmuebles que se encuentran observados por la Sociedad Auditora Externa.
Publicado en De Interés — (07 Oct. 2008)

Comunicado referente a la emisión de Certificados de Estudio
A partir del 13 de Octubre del presente año se estará emitiendo los Certificados de Estudios en todas sus modalidades y niveles educativos.
Publicado en De Interés — (23 Set. 2008)

El Sistema Nacional del Escalafón Magisterial para profesores nombrados en el marco de la Ley N° 29062 y su reglamento aprobado por D.S. 003-2008-ED
Directiva N° 089-2008-ME/SG-OGA-UPER: Establecen normas y procedimientos técnicos en el Sector Educación para el registro de las acciones del personal para el Sistema Nacional del Escalafón Magisterial en las Áreas de Escalafón y Títulos.
Publicado en De Interés — (23 Set. 2008)

Lineamientos para una Educación Sexual Integral
Documento publicado por DITOE.
Publicado en De Interés — (17 Set. 2008)

Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la prevención de las infecciones de transmisión sexual, VIH y SIDA
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, Documento de Trabajo.
Publicado en De Interés — (17 Set. 2008)

Premio Nacional de la Juventud "Yenuri Chiguala Cruz"
Directiva N° 002-2008-ME-VMGP-DITOE: Aprueba normas para la organización, ejecución y evaluación del Premio Nacional de la Juventud "Yenuri Chiguala Cruz".
Publicado en De Interés — (11 Set. 2008)

Tercer Concurso "Trabajemos el Patrimonio Cultural en el Aula"
Bases del Concurso.
Publicado en De Interés — (25 Ago. 2008)

Normas para la Distribución del "Manual para padres" en Instituciones Educativas Públicas de Educación Inicial, Primaria y Secundaria en el Ámbito Nacional - 2008
Resolución Ministerial N° 0337-2008-ED.
Publicado en De Interés — (12 Ago. 2008)

Evaluación Censal Complementaria de Docentes Nombrados de los Niveles de Incial, Primaria y Secundaria, de Educación Básica Regular
Estructura de la prueba y Sedes [ ver archivo ] y Locales de aplicación [ ver archivo ].
Publicado en De Interés — (24 Jul. 2008)

Convenio Marco de Cooperación Técnica entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud
Texto del Convenio N° 004-2008/MINSA.
Publicado en De Interés — (16 Jul. 2008)

Bases de los Juegos Florales Escolares Nacionales 2008
Dirección de Promoción Escolar, Cultura y Deporte del Ministerio de Educación convoca a todos los estudiantes de Educación Básica Regular, a participar en la cuarta edición de los Juegos Florales Escolares Nacionales. [ Anexo 01 Ficha de inscripción ] [ Anexo 02 Ficha seudónimo ] [ Anexo 03 Información cultural ] [ Formato 6 ]
Publicado en De Interés — (16 Jul. 2008)

Relación de ganadores del concurso "Buenas Prácticas Pedagógicas y de Gestión en Educación Inicial"
Trigésimo Quinto Aniversario de los Programas de Atención No Escolarizados de Educación Inicial.
Publicado en De Interés — (15 Jul. 2008)

Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias y Estándares para la Carrera de Educación
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria.
Publicado en De Interés — (08 Jul. 2008)

Conozca el Proyecto de Estándares y Criterio de Evaluación y Acreditación, para que los Institutos Pedagógicos, formadores de profesionales en educación, se adecuen a los mismos
CONEACES Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria [ presentación ] [ anexo ].
Publicado en De Interés — (03 Jul. 2008)

Trigésimo Quinto Aniversario de los Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial Resolución Directoral N° 0162-2008-ED: Aprueban "Normas para la Planificación, Organización, Desarrollo y Evaluación de las Actividades de Celebración del Trigésimo Quinto Aniversario de los Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial".
Publicado en De Interés — (03 Jul. 2008)

Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas" 2008
Resolución Vice Ministerial N° 0021-2008-ED: Aprueban Bases y Normas para el Otorgamiento y Ejecución del Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas" 2008.
Publicado en De Interés — (01 Jul. 2008)

Prepublicación del Reglamento y Cronograma del Programa de Incorporación a la Carrera Pública Magisterial
Texto de la Prepublicación.
Publicado en De Interés — (27 Jun. 2008)

Declaración de Huampaní
Texto de la Declaración.
Publicado en De Interés — (26 Jun. 2008)

Formato de Inscripción para la Evaluación Censal Complementaria 2008
Evaluación Censal Complementaria 2008.
Publicado en De Interés — (19 Jun. 2008)

Declaración Conjunta: IV Reunión de Ministros de Educación de APEC
Texto de la Declaración.
Publicado en De Interés — (12 Jun. 2008)

Cronograma de Prueba Eliminatoria Complementaria
Concurso Público para Nombramiento Docente - Ley Nº 28649.
Publicado en De Interés — (12 Jun. 2008)

Guía de aplicación de Arquitectura Bioclimática en Locales Educativos
Arquitectura propia del lugar y clasificación climática del Perú.
Publicado en De Interés — (11 Jun. 2008)

Listado de los docentes que percibiran una bonificacion excepcional de acuerdo al articulo 53° del Decreto Supremo N° 027-2007-ED
Concurso Público para el nombramiento de profesores.
Publicado en De Interés — (06 Jun. 2008)

Concurso de nombramiento Ley N° 28649: II Etapa, instructivo e instrumentos
Resolución Jefatural 0899-2008-ED: Aprueban Fichas de conteniendo los indicadores de evaluación y el instructivo para su aplicación. Descargar fichas aquí.
Publicado en De Interés — (04 Jun. 2008)

Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la prevención de las infecciones de transmisión sexual, VIH y SIDA
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, Documento de Trabajo.
Publicado en De Interés — (04 Jun. 2008)

Proceso de contratación de docentes para los programas "Escuelas Abiertas" y "Arte y Deporte en las Instituciones Educativas" (Tercera Etapa)
Oficio Múltiple N° 47-DIPECUD-2008.
Publicado en De Interés — (02 Jun. 2008)

"Normas para el Proceso de Selección de Promotores del Programa de Tutoría y Orientación Educativa"
Directiva N° 001-2008-ME-VMGP-DITOE.
Publicado en De Interés — (21 Abr. 2008)

Resolución Directoral N° 0079-2008-ED: Orientaciones para el desarrollo del programa de promoción y defensa del patrimonio cultural
Aprueban la Directiva N° 039-2008-DIPECUD denominada "Orientaciones para el desarrollo del programa de promoción y defensa del patrimonio cultural" para el periodo 2008.
Publicado en De Interés — (15 Abr. 2008)

Lineamientos para una Educación Sexual Integral
Documento publicado por DITOE.
Publicado en De Interés — (09 Abr. 2008)

Directiva N° 037-2008-DIPECUD
Normas Nacionales y Procedimientos para acceder a un contrato de docente para los programas "Escuelas Abiertas" y "Arte y Deporte en las Instituciones Educativas" en el Periodo Lectivo 2008.
Publicado en De Interés — (02 Abr. 2008)

Resolución Vice Ministerial N° 0006-2008
Designan a Jefe de la Oficina de Cooperación Internacional como el funcionario encargado de tramitar las solicitudes de aprobación de donaciones.
Publicado en De Interés — (27 Mar. 2008)

Entrega de constancias de bonificación excepcional
Padrón de docentes a los que las DRE/UGEL deberán entregar la Costancia establecida en el Artículo 53º del DS 027-2007-ED, Reglamento de la Ley 28649, Ley que autoriza el Concurso Público para nombramiento de profesores.
Publicado en De Interés — (20 Mar. 2008)

Resolución Jefatural N° 0640-2008-ED.
Aprueban Directiva N° 033-2008-ME/SG-OGA-UPER para la Elaboración y Aprobación del Cuadro de Distribución de Horas de Clase en el Periodo Lectivo 2008.
Publicado en De Interés — (07 Mar. 2008)

Aprueban "Lineamientos de Aplicación Obligatoria para la Distribución de Material Educativo de Educación Primaria en el ámbito nacional - Año Escolar 2008"
Aprobada mediante Resolución Ministerial N° 0116-2008-ED.
Publicado en De Interés — (28 Feb. 2008)

Establecen fechas y horarios de los simulacros nacionales que se realizarán en las instituciones educativas del país.
Aprobada mediante Resolución Directoral N° 0036-2008-ED.
Publicado en De Interés — (23 Feb. 2008)

Plan Nacional de Derechos Humanos 2006 - 2010
Anexo - Decreto Supremo N° 017-2005-JUS.
Publicado en De Interés — (22 Feb. 2008)

Relación de procedmientos administrativos a cargo de las Direcciones Regionales de Educación y demás instancias de gestión educativa descentralizada
Aprobada por la Resolución Ministerial N° 0070-2008-ED.
Publicado en De Interés — (08 Feb. 2008)

Resolución Directoral N° 0015-2008-ED
Aprueban “Orientaciones y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el Año 2008 en las Instituciones de Educación Superior No Universitaria”
Publicado en De Interés — (05 Feb. 2008)

Decreto Supremo N° 003-2008-ED
Reglamento de la Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial Ley N° 29062.
Publicado en De Interés — (28 Ene. 2008)

Medalla Comenius
Para obtener o enviar información relacionada a la Medalla Comenius, favor escribir a: comenius@ibe.unesco.org
La fecha límite para la presentación de candidaturas: 30 Abr. 2008
Publicado en De Interés — (14 Ene. 2008)

FUENTE:WWW.MINEDU.GOB.PE

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Presupuesto Para proceso de Municipalizaciòn Educativa

A partir de enero del próximo año los distritos que se encuentran dentro del Plan de Municipalización de la Gestión Educativa, recibirán las transferencias de partidas presupuestarias que le corresponde a cada Institución Educativa de su jurisdicción, estos presupuestos están destinados a ser utilizados para el pago de planillas, así como para realizar gastos básicos de los servicios de agua y luz, y adquisición de materiales de limpieza.

Para hacer efectiva esta norma como lo dispone la Ley General de Presupuesto 2009, publicada recientemente en el Diario El Peruano, funcionarios de la Oficina de Coordinación Regional, especialistas de la Unidad de Presupuesto y de la Oficina de Informática, del Ministerio de Educación vienen realizando reuniones de coordinación con los Secretarios Técnicos de las Municipalidades de Lima Metropolitana, y representantes de las Unidades de Gestión Educativas Locales respectivas.

Así lo indicó, Juan Carlos Gámez Peves, vocero del proceso de municipalización educativa del Sector. Gámez Peves, remarcó que la disposición nacional que se enmarca en la Ley General de Presupuesto 2009 para la transferencia se hará efectiva mediante Decreto Supremo, a solicitud del Ministerio de Educación, esto es en el caso de Lima.

Para el interior del país será a través de los Gobiernos Regionales que serán los responsables de la transferencia de los presupuestos a cada municipio, los montos que le corresponde a cada gobierno local serán dados a conocer mediante el Decreto Supremo, para lo cual se viene trabajando en la consolidación de los mismos para determinar la cifra final.El funcionario calificó como un avance importante que los 44 distritos incorporados en el primer año del proceso de municipalización, conozcan con anticipación el presupuesto que le corresponde a cada una de sus instituciones educativas.

Señaló, que antes se desconocía esta información y que este trabajo efectuado por las Unidades Educativas Locales se realizará con las 88 nuevas municipalidades incorporadas en el presente año al Plan de Municipalización Educativa, aseguró Gámez.De otro lado, reiteró una vez más, que la municipalización educativa, trae cambios importantes y necesarios para la mejora de la calidad educativa, y puso como ejemplo lo que pasa actualmente. “Cuando cortan la energía eléctrica en un colegio, el responsable de la institución educativa tiene que movilizarse a la UGELS que pertenece, para que le repongan el servicio.

En el caso de Huarochirí que cuenta con 32 distritos, algunos casi inaccesibles, la autoridad educativa para hacer el reclamo respectivo tiene que pasar por Lima para llegar a Matucana donde queda la UGEL. Con la municipalización educativa, sólo bastaría llegar al municipio”, destacó el funcionario.

fuente:minedu.gob.pe

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Mis mas sinceros superbuenos deseos en esta Navidad

Gracias por tus constantes visitas Ud. son la razon de que este blog continue
que estas fiestas la pases junto a tus seres queridos, lo mejor para ustedes.
De todo corazòn Hugoedu.com
¡¡felicidades colega docente y a todos ud amigos visitantes!!
Atte. Hugo Chura.
Gracias.

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Orientaciones Técnicas de Finalización del Año Escolar 2008 - Nivel Primaria

Oficio Múltiple N° 0366-DUGEL.06/J.AGP-2008 [ Descargar]
Recomendaciones para la Finalización del Año Escolar 2008 [ Descargar]
Formato de Informe Técnico Pedagógico [ Descargar]
Formato de Informe del Uso de los Textos del MED 2008 [ Descargar]

Formatos de Registro de Evaluación del Aprendizaje 2008

Nivel de Educación Primaria - III Ciclo [ Descargar]
Nivel de Educación Primaria - IV Ciclo [ Descargar]
Nivel de Educación Primaria - V Ciclo [ Descargar]
Nivel de Educación Secundaria [ Descargar]
Educación Técnico Productivo [ Descargar]
Educación Básico Alternativa - Ciclo Inicial e Intermedio [ Descargar]
Educación Básico Alternativa - Ciclo Avanzado [ Descargar]
Educación Secundaria de Adultos [ Descargar]

Orientaciones Técnicas de Finalización del Año Escolar 2008 - Nivel Secundaria

Oficio Múltiple N° 0361-2008-DUGEL.06/JAGP [ Descargar]
Orientaciones para la Presentación de la Documentación de Finalización de Actividades 2008 [ Descargar]
Orientaciones para la Presentación de la Documentación de Movilización por los Aprendizajes 2008 [ Descargar]

Formatos de Presentación de Instrumentos de Gestión Año Lectivo 2009

Oficio Múltiple N° 0337-2008/DUGEL.06/J-AGI [ Descargar]

Proyecto Educativo Institucional [ Descargar]
Plan Anual de Trabajo [ Descargar]
Reglamento Interno [ Descargar]
Cronograma de Presentación de Documentos de Gestión 2009 - Planificación [ Descargar]
Cronograma de Actividades 2009 - Estadística [ Descargar]

Formatos de Instrumentos de Gestión de Finalización del Año 2008

Oficio Múltiple N° 0338-2008/DUGEL.06/J-AGI [ Descargar]
Planificación
Informe de Gestión Anual [ Descargar]
Evaluación de las Actividades Realizadas del Plan Anual 2008 [ Descargar]
Análisis de los Principales Problemas que se Presentaron en la Ejecución de las Actividades [ Descargar]

Formato de Actas Consolidadas de Evaluación - EBR

Información para el llenado de las Actas Consolidadas de Evaluación 2008 [ Descargar]

Educación Inicial
Acta Consolidada de Evaluación [ Descargar]
Formato de ejemplo para el llenado del Acta [ Descargar]
Guia para el llenado del Acta [ Descargar]
Educación Primaria
Acta Consolidada de Evaluación [ Descargar]
Formato de ejemplo para el llenado del Acta [ Descargar]
Guia para el llenado del Acta [ Descargar]
Educación Secundaria
Acta Consolidada de Evaluación [ Descargar]
Formato de ejemplo para el llenado del Acta [ Descargar]
Guia para el llenado del Acta [ Descargar]
DOCUMENTOS EXTRAIDOS DE LA UGEL 06 DE LIMA , para mayor informacion consultar a su respectiva UGEL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE DE LIMA METROP.
DRE DEL CALLAO
UGEL 01: LIMA - SJ MIRAFLORES
UGEL 02: LIMA - RIMAC
UGEL 03: LIMA - SAN MIGUEL
UGEL 05: LIMA - SJL - EL AGUSTINO
UGEL 06: LIMA - ATE VITARTE
UGEL 07: LIMA - SAN BORJA
DRE DE TACNA
DRE DE MOQUEGUA
UGEL: MOQUEGUA - MARISCALN
DRE DE ICA
DRE DE PUNO
UGEL: PUNO - AZÁNGARO
UGEL: PUNO - CHUQUITO JULI
DRE DE HUÁNUCO
UGEL: LEONCIO PRADO
DRE DE CUSCO
DRE DE AYACUCHO
DRE DE JUNIN
DRE DE PASCO
UGEL: PASCO - C-PASCO
UGEL: OXAPAMPA
UGEL: DANIEL A. CARRION
DRE DE SAN MARTÍN
DRE DE CAJAMARCA
DRE DE HUANCAVELICA
DRE DE ANCASH
DRE DE LA LIBERTAD
UGEL PACASMAYO
DRE DE LAMBAYEQUE
DRE DE MADRE DE DÍOS
DRE DE AMAZONAS
DRE DE UCAYALI
DRE DE PIURA

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PERMUTA CON DOCENTE DESDE PUNO A AREQUIPA

Doocente de Puno desea realizar permuta con deocente en AREQUIPA
lugar: ROSASPATA - HUANCANÉ - PUNO,
Especialidad: ES COMUNICACIONES SECUNDARIA,
Comunicarse al telèfono : 054958007308, 054958428828,
E-mail : minena1968@hotmail.com

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¿EL ROJO TRAUMATIZA? Un informe del gobierno australiano aconseja no corregir los trabajos escolares en este color porque es agresivo

Se ha hecho toda la vida. Es un código universal, aunque no normalizado. Pero según un informe distribuido este mes en unas 30 escuelas del Estado de Queensland (Australia), no es aconsejable que los maestros y profesores corrijan a sus alumnos en rojo porque es un color "demasiado agresivo" que podría dañar la psique de los jóvenes.

El informe, diseñado en un principio para ayudar los docentes de Queensland a gestionar los problemas de salud mental que puedan surgir en sus clases, remarca la influencia del ambiente escolar en el bienestar psicológico y emocional de los adolescentes.

Por eso también aconseja pedir disculpas a los estudiantes cuando sea necesario, potenciar sus puntos fuertes más que sus debilidades y estructurar el tiempo de docencia de manera que sea posible hacer tutorías personalizadas a diario. Las medidas, como era de prever, han provocado polémica en el parlamento australiano, donde Marc McArdle, líder del Partido Liberal, en la oposición, las ha calificado de "descabelladas, excéntricas y de izquierdas".

Pero para el Ministro de Salud, Stephen Robertson, cuyo departamento ha supervisado la redacción del informe, el tema es serio. "Si los profesionales de la salud determinan que eso es lo que hay que hacer, yo les voy a dar mi apoyo", ha declarado, no sin antes dejar claro que el suicidio juvenil es un problema mayúsculo. Nadie lo discute.

Según algunos grupos australianos de apoyo a los pacientes con enfermedades mentales, el 14% de niños y adolescentes sufre algún tipo de trastorno. El sitio web institucional Mindframe indica que el más común es la depresión. Pero no está muy claro que eliminar el rojo de las hojas contribuya a ayudarles.

fuente:lavanguardia.es

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Novedades en el Diseño Curricular para la Educación Básica Regular

Mediante Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, el Ministerio de Educación aprobó un nuevo Diseño Curricular para la Educación Básica Regular. Este documento contiene los aprendizajes que los estudiantes deben adquirir en cada grado, ciclo y nivel de la educación básica regular.

El documento aprobado reemplaza al que estuvo vigente desde el año escolar 2006; es decir, tuvo tres años de aplicación. De acuerdo con las expresiones del Ministro Chang, en los últimos 20 años, los estudiantes habrían pasado hasta por quince cambios de diseños curriculares, lo que demuestra la fuerte inestabilidad de esta política.
El avance del conocimiento y la tecnología obligan a una actualización periódica de currículum. Lo deseable, pero lamentablemente escasamente practicado, es que los reajustes se realicen previa evaluación de la aplicación del diseño curricular que se quiere reemplazar, teniendo en consideración los resultados que arrojan las pruebas de medición de los aprendizajes y previa consulta con los profesores, en especial, en cuanto a sus expectativas e intereses de cambio, así como las condiciones que ellos estiman necesarias para el desarrollo e implementación del currículo e los centros de enseñanza y en las aulas. Los estudios derivados de las evaluaciones nacionales del rendimiento de los estudiantes han sido enfáticos en sostener que existe una sobre carga de capacidades, problema que va agravándose a medida que aparece un nuevo diseño curricular.

A continuación comentaremos algunas de las principales características del nuevo diseño curricular.
Esfuerzos de articulación del diseño curricular nacional. Parece evidente, en el pasado reciente, que la coordinación de las propuestas curriculares con los resultados de las pruebas nacionales y la articulación entre los niveles que integran la educación básica regular no estuvo suficientemente asegurada.
Uno de los objetivos buscados en la elaboración del nuevo diseño curricular fue articular mejor su estructura de presentación. En el diseño curricular aprobado a fines del 2005, el currículo de primaria estaba organizado por capacidades, en tanto el de secundaria era organizado por contenidos.
En la nueva propuesta, los desarrollos curriculares para la educación inicial, primaria y secundaria tienen ahora más coherencia formal, pues en todas las áreas de formación y niveles de enseñanza se parte de un grupo de organizadores, a partir de los cuales se identifican las competencias, capacidades, contenidos y actitudes que los estudiantes deben lograr. Quizá lo que queda por trabajar es unificar los criterios de presentación de las capacidades y contenidos en la educación primaria y secundaria; en este último caso, mostrados con mayor detalle.
En segundo lugar, las áreas básicas de formación en el currículo son las mismas a partir del II ciclo de la educación inicial. En ese ciclo son cuatro, aumentan a seis en primaria y a once en secundaria. En la educación secundaria el área de ciencias sociales, se divide en dos áreas: Historia, Geografía y Economía, y Formación Ciudadana y Cívica. En la educación primaria, las anteriores áreas de comunicación integral y lógico matemática cambian de denominación pasando a llamarse Comunicación y Matemática, tal como lo era en la secundaria.
La implementación del área de formación ciudadana y cívica en la educación secundaria podría enfrentar algunas dificultades.
Frente a lo tardío de la publicación del nuevo diseño curricular -quince días antes de culminar el 2008- surge la duda sobre la disponibilidad de profesores, de textos y de otros materiales para cubrir las exigencias de su desarrollo. En la misma línea de preocupación, lo que podrá suceder es que los textos escolares para Comunicación y Matemáticas se comercialicen con la denominación antigua, lo cual podría crear confusión entre estudiantes y padres de familia.

Diversificación del currículo.

según la Ley General de Educación, el currículo nacional es diversificado, correspondiendo a la Dirección Regional de Educación fijar los lineamientos para dicha diversificación en el ámbito regional. A partir de estos lineamientos, las Unidades de Gestión Educativa Local prepararán las orientaciones para que directores y docentes de las redes y centros educativos del ámbito geográfico procedan a formular sus proyectos curriculares diversificados y las programaciones curriculares anuales.

La directiva de desarrollo del año escolar 2009 ha dispuesto que antes del inicio del año escolar, todos los centros educativos deben contar con su proyecto curricular, además del Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo. La norma señala también que los directores son responsables de remitir, a más tardar el 23 de enero de 2009, el cuadro de distribución de secciones de los diferentes niveles educativos y el cuadro de horas de clase del nivel secundario de su centro educativo a la UGEL correspondiente para su revisión y aprobación.

Nuevamente, para el cumplimiento de esta obligación, la dificultad radica en la tardía publicación del diseño curricular. Resulta utópico demandar que los centros educativos cuenten con su proyecto curricular antes del inicio del año escolar; por un lado, porque los días que quedan de diciembre están destinados casi exclusivamente a culminar el proceso de elaboración de las actas y otros documentos exigidos para la finalización del año escolar; y en segundo lugar, porque la formulación del proyecto curricular demanda la participación del profesorado del centro, pero en enero y febrero ellos estarán de vacaciones.

La falta de sintonía entre lo que la norma establece y las posibilidades reales de los profesores de cumplirla llevan a la política curricular por un camino peligroso. Ello, aunado a una tendencia de parte del Ministerio de Educación de decidir una mayor proporción de lo que se debe enseñar, pero sin necesariamente proveer de la capacitación y las orientaciones necesarias para hacerlo, están conduciendo a las regiones educativas y a algunos centros educativos a formular propuestas curriculares alternativas. En parte, las instancias regionales y locales parten del supuesto que están en mejor capacidad de elaborar una propuesta curricular más acertada, en especial, más contextualizada a la realidad socio-educativa y las necesidades de la población escolar que atienden.

Horas de libre disponibilidad. Con el transcurrir de los años, la política que otorga mayor capacidad a los centros educativos para definir los aprendizajes que recibirán sus alumnos se fue restringiendo. La directiva del año escolar 1996 dispuso que los centros educativos dispongan libremente hasta de un tercio del tiempo de programación curricular para impartir contenidos, asignaturas y desarrollar otras actividades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos: diez horas en primaria y once en secundaria. Este criterio se mantuvo hasta el 2004, pues al año siguiente las horas de libre disponibilidad se redujeron a diez en la educación secundaria y, para el 2009, únicamente a seis. La tendencia obvia es que el Ministerio de Educación busca retomar un criterio centralista en la concepción del currículo, por lo menos para la educación secundaria.

La reducción de horas de libre disponibilidad en la educación secundaria obedece a las razones siguientes:
a. Las áreas de formación de comunicación y matemáticas aumentan una hora en la carga horaria semanal, pasando de tres a cuatro horas.
b. Al área de formación ciudadana y cívica se le asigna una carga horaria de dos horas semanales. Esta área, aunada a las de persona, familia y relaciones humanas, e historia, geografía y economía, que agrupan los contenidos de ciencias sociales, pasan a tener una carga horaria conjunta de siete horas semanales. En el diseño curricular anterior eran cinco las horas destinadas a las ciencias sociales.

Dos horas adicionales en el currículo de secundaria para sociales obligará a los centros educativos a reajustar su cuadro de distribución de carga horaria por profesor, además de buscar profesores que enseñen el área de formación ciudadana y cívica, en caso de que no cuenten con ellos. Como será muy difícil reclutar nuevos profesores, la alternativa será la asignación en esta área formativa de un profesor que reúna las mejores condiciones para ofrecerla. De otro lado, pasar de diez horas de libre disponibilidad que había en el diseño curricular anterior a seis, implica que existen profesores que cubrían las cuatro horas que ahora pasaron a ser obligatorias.

¿Cómo serán reasignados? Es urgente que el Ministerio de Educación y los órganos intermedios elaboren algunas orientaciones que permitan resolver en los centros educativos cuestiones como las que se han planteado. Lo que debe evitarse es que algunos profesores sean asignados en un área de formación para la cual no cuentan con la formación requerida.

¿En qué medida este cambio en la carga horaria curricular en la enseñanza secundaria favorece los aprendizajes de las áreas de lenguaje y matemáticas? A primera vista podría decirse que si lo favorece ya que cuentan con una hora más que la incluida en el currículo anterior. No obstante, debe recordarse que gran parte de las horas de libre disponibilidad estaban destinadas a reforzar estas áreas básicas del conocimiento o, en el caso de colegios con énfasis en la formación técnica, a la educación para el trabajo.
Será recomendable que en el transcurso del año escolar 2009 las Direcciones Regionales de Educación y las UGEL hagan un seguimiento de la nueva distribución de la carga horaria curricular; en especial, si en la educación secundaria se ha producido un incremento real de las horas asignadas a comunicación o matemáticas, o si la introducción del área de formación ciudadana y cívica afecta el número de horas con las que normalmente se venía trabajando.

Carga horaria curricular en la educación secundaria

Las horas establecidas en el plan de estudios para cada una de las áreas son las mínimas, En ningún caso las instituciones educativas públicas y privadas dejarán de enseñar estas áreas y utilizar para cada una de ellas menos de las señaladas. Asimismo, las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las áreas de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.
· En el caso de las instituciones de educación secundaria que cuenten con docentes, recursos y materiales especializados y otras condiciones favorables para la enseñanza del área de inglés, esta podrá ser priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. El diseño curricular aprobado en el 2005 incluía entre 80 y 83 capacidades por grado educativo en la educación primaria y 172 por año de estudios en secundaria. Ya en ese momento tomaba escasa consideración de lo que decían los estudios realizados por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación, que demostraban el escaso número de profesores que lograban cumplir con la programación curricular oficial (un tercio en las escuelas públicas y el 50% en las privadas).

El nuevo diseño curricular resulta más ambicioso en términos de logros de capacidades, conocimientos y actitudes. En primaria el número de capacidades es 114 en el primer grado, incrementándose hasta 142 en el sexto grado. Tratándose de la educación secundaria, las capacidades aumentan de 161 en el primer año hasta 174 en el quinto. No obstante, hay que señalar que en la educación secundaria muchas de las capacidades incluyen un conjunto de capacidades específicas que hacen de su logro un esfuerzo mayor posiblemente difícil de cumplirse por un porcentaje significativo de profesores. Como caso ilustrativo puede citarse el de Matemáticas, en donde las capacidades por grado son nueve, pero las específicas a trasmitir fluctúan entre 37 y 40, dependiendo del grado.

Además de capacidades, el diseño curricular incluye con conjunto de conocimientos destinados a implementarlas, así como actitudes que implican el logro de las diversas competencias. Se ha realizado un interesante esfuerzo de articulación entre capacidades y conocimientos que deberá perfeccionarse en el futuro; en especial, hacer más precisa su formulación y medible en cuanto a sus alcances; pero sobre todo racionalizar su número.

Nuevo Diseño Curricular de EBR: Conocimientos

Evaluación del estudiante. Los criterios de evaluación del estudiante no han sufrido modificaciones. En educación inicial, la evaluación es cualitativa con una escala de calificación de tres niveles (logro previsto, en proceso, en inicio); en la educación primaria la escala es también literal y comprende cuatro niveles (logro destacado, logro previsto, en proceso, en inicio); en tanto, en la educación secundaria, la escala de calificación es vigesimal. La directiva de desarrollo del año escolar 2009 mantiene vigente la promoción automática de los estudiantes del primer al segundo grado.
Ambas decisiones, la de mantener criterios diferentes de evaluación para los niveles educativos y la promoción automática, se consideran como aspectos que el diseño curricular nacional debió corregir. Son múltiples los reclamos del profesorado respecto de lo poco funcional de la escala, además del enorme esfuerzo que demanda en tiempo y esfuerzo el evaluar a una sección de estudiantes.
Por otro lado, insistir en la promoción automática del primer al segundo grado es continuar condenando a miles de estudiantes que no logran los objetivos mínimos de aprendizaje en el primer grado a incrementar las dificultades de aprendizaje en los grados siguientes y el riesgo de abandonar la escuela prematuramente. Por su poca pertinencia, esta medida fue abandonada desde hace años por la mayoría de países latinoamericanos que la aplicaban.
Apreciaciones finales. En la presentación del nuevo diseño curricular para la Educación Básica regular, el Ministro de Educación ha señalado que se trata de "una versión actualizada y mejorada". El breve análisis que hemos realizado muestra que hay mejoras pero también muchos aspectos aún no resueltos.
Será indispensable que el Ministerio de Educación acometa, con el tiempo suficiente, la elaboración de una propuesta curricular que concilie diversos objetivos. Por un lado están los de preparar a los estudiantes para la llamada sociedad del conocimiento y la tecnología, y tomar más consideración de lo que serán las perspectivas y desafíos del país y la forma como la educación puede contribuir a enfrentarlos. Por otro lado, hay que tener una mayor descentralización del currículo y no a la inversa; ello pasa por facilitar la presencia de los centros educativos y profesorado en las decisiones que tienen que ver con los cambios curriculares. El objetivo de la racionalización de los contenidos no puede olvidarse, lo que implica una selección de capacidades y contenidos que podrían fusionarse o eliminarse. En cuarto lugar, no hay que olvidar la necesidad de perfeccionar los procedimientos de evaluación del estudiante.

Por último, hay una cuestión que el nuevo diseño curricular no aborda. Es la opción de trabajar simultáneamente con estándares y competencias. Tal como lo señalará en un informe publicado por INIDEN en abril del presente año, si los estándares establecieran niveles superiores de logro para las competencias, facilitarían contar con referencias contra los cuales medir y comparar los aprendizajes producidos y competencias alcanzadas a través de los años. La comparación puede reposar en pruebas estandarizadas, basadas en esos estándares y validadas vía la aplicación a grandes poblaciones. El informe añade que el ideal es que paralelamente a la implantación de estándares por competencias en la educación básica, se acelere con similares enfoques la reforma del currículo de la formación docente y la acreditación institucional de centros.

Habría que asegurar una adecuada gestión de la ejecución curricular; en especial, que los profesores estén bien preparados y cuenten con un mínimo de condiciones para llevar adelante una combinación de los dos enfoques. Igualmente se requiere involucrarlos, que se identifiquen y tengan conocimiento cabal de lo que quiere trasmitirse a los alumnos y, especialmente, que sepan cómo hacerlo.
Por Hugo Díaz

Especialista en el estudio y evaluación de políticas educativas.

Fuente: http://politicasdeeducacion.educared.pe/

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SE INICIA INSCRIPCION DE POSTULANTES A INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS

Del 26 de enero al 20 de febrero próximos se realizará la inscripción de quienes deseen postular al Proceso de Admisión 2009 en las escuelas superiores de formación artística, los institutos superiores pedagógicos y los institutos superiores, públicos y privados, que forman en carreras docentes.

El Ministerio de Educación aprobó el cronograma de este proceso de admisión que comprenderá dos fases, una nacional y otra regional. La fase nacional evaluará las capacidades y conocimientos generales básicos y estará a cargo del MED.Durante esta prueba se examinará capacidades comunicativas, capacidades lógico matemática y conocimientos generales, con una ponderación de 100 por ciento. Esta evaluación tendrá lugar el 22 de marzo.La Fase II Regional incluirá el desarrollo personal y vocacional. En esta parte sólo participarán los postulantes que aprobaron con el calificativo mínimo de 14 en la fase nacional y estará cargo de las direcciones regionales de Educación.

El proceso evalúa criterios y contenido psicológico – vocacional y entrevista personal, con una ponderación de 30 por ciento. La aplicación de la prueba se desarrollará el dos de abril próximo. La nota 14 sigue siendo la calificación mínima establecida por el MED.

fuente:minedu.gob.pe

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TITULAR DE MINEDU GOBIERNO DICE: SUTEP BOICOTEA PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN ESCUELAS DEL ESTADO

Con mentiras y agravios, desconoce elección de los Consejos Educativos Municipales, encargados de velar por una educación de calidad en los pueblos más lejanos del país.

Los dirigentes del Sutep, especialmente de los distritos ubicados en las zonas rurales y de difícil acceso en el país, se oponen a que padres de familia y las autoridades locales participen, en forma directa, en la educación que reciben sus hijos en las escuelas del Estado.Así lo afirmó hoy el jefe de la Oficina de Coordinación Regional del Ministerio de Educación, Luciano Chang Tarazona, tras asegurar que dichos dirigentes, con mentiras y agravios, se oponen y desconocen la elección de los Consejos Educativos Municipales, entidades encargadas de velar por una educación de calidad.Aseguró, que los problemas educativos sólo podrán ser resueltos con la activa participación de la comunidad unida en su conjunto, y que el desarrollo de un pueblo depende de la calidad educativa que reciban sus habitantes.“Por eso, es lamentable que el Sutep, con mentiras y gastando ingentes cantidades de dinero, movilice gente extraña a los centros poblados, anexos y comunidades de nuestra patria donde se han instalado los citados Consejos Educativos, que agrupa a alcaldes, directores y profesores de instituciones educativas, así como a padres de familia”, dijo Chang Tarazona.Agregó, que con el argumento de que con los Consejos antes mencionados se estaría privatizando la educación en el Perú, la gente del Sutep irrumpe en los pueblos y toma, con actos de violencia, locales comunales, municipalidades y colegios.Actualmente, en más de un centenar de distritos de nuestra patria y dentro del Plan Piloto de Municipalización de la Gestión Educativa, se han instalado los Consejos Educativos Municipales, que por si mismo, y por mandato de la ley, garantiza la gratuidad de la enseñanza en el Perú.Ejemplos de los logros educativos alcanzados con las autoridades comunales que han tomado en serio el mencionado Piloto saltan a la vista. Entre ellos el distrito limeño de Ventanilla, donde su alcalde creo un Centro de Formación Empresarial para que sus estudiantes de Secundaria, de acuerdo al diseño curricular, cursen carreras técnicas. También está la gestión del alcalde del distrito de Paucartambo, en Pasco, donde ha entregado, a todos sus estudiantes, una laptop. Las autoridades ediles de Yarinacocha, en Coronel Portillo (Ucayali), han instalado una biblioteca virtual para sus escolares.

fuente:MINEDU.GOB.PE

nota: aclaramos que la nota pubiclada es el texto integro de www.minedu.gob.pe , al informar el presente texto aclaro que no coincido con el en nigun sentido , lamentable ver como una web del estado, es utilizada de forma muy equivocada en contra de docentes peruanos acaso no es la pagina minedu.gob.pe solo para informar y no para ir en contra de docentes?.indignante.
de . hugoedu.com

En la actual relación laboral entre el maestro y el sistema educativo la subordinación del empleado público se ha convertido en la sumisión de la administración al chantaje político. Alan García sabe bien que si presiona demasiado a los maestros estos van a incubar un descontento que el SUTEP capitalizará. Esta amenaza se esbozó desde que inició su gestión la actual administración, recibida con un temprano paro sindical de advertencia.

de . apuntesperuanos.com

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TRANSPARENCIA EDUCATIVA

Colegios brindarán información a padresLos colegios privados están obligados, a partir del 2009, a entregar a los padres de familia un documento en el que brinden información sobre las condiciones económicas a las que se ajustará la prestación del servicio educativo. Este documento será suscrito por el director y el padre de familia.

fuente:correoperu.com

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Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 - DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009 - EBR

INTRODUCCIÓN

La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades. En este sentido, se presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, el cual responde a esta necesidad, y guarda coherencia con los principios y fi nes de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional al 2021 y las exigencias del mundo moderno a la educación.

El Currículo Nacional, producto de la articulación y reajuste de los currículos vigentes al 2005 en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria señala los “Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021” que las instituciones educativas a nivel nacional deben garantizar en resultados concretos a la sociedad.
El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fi n de asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifi esta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares, según contextos sociolingüísticos. Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y concientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa.

El DCN fomenta el conocimiento y respeto de las diversas culturas de nuestro país y del mundo, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre las culturas en una oportunidad para aprender y aportar desde nuestras particularidades. Hay que llegar a la práctica intercultural, fomentando el diálogo intercultural, reconociendo el dinamismo y permanente evolución de cada cultura.
Conforme al mandato de la Ley General de Educación, debemos asegurar la formación de personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más humano, haciendo de la institución educativa, un espacio de construcción de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintas culturas y condición social.

Además, consideramos la responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, para ellos se requiere de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad.

El presente Diseño Curricular Nacional presenta los niveles educativos de manera articulada, según lo establece la Ley General de Educación para la Educación Básica Regular. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo correspondiente al nivel Secundaria.

Este documento presenta tres partes:
La primera parte contiene los fines, objetivos y organización de la Educación Básica Regular , así como el enfoque educativo, los fundamentos y los propósitos de la Educación Básica Regular al 2021.
La segunda parte presenta las áreas curriculares, los lineamientos de diversificación curricular y la evaluación de los aprendizajes , el plan de estudios y las horas de libre disponibilidad.
La tercera parte comprende los programas curriculares por nivel educativo: Educación Inicial, Primaria y Secundaria. La sección correspondiente a cada nivel se inicia con la presentación de algunas características de los estudiantes con relación a sus etapas de desarrollo y continúa con la presentación de las áreas curriculares y algunas orientaciones metodológicas, de programación y evaluación por nivel.
Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado el reajuste del DCN: tener presente las características de los estudiantes con relación a sus etapas de desarrollo. Este importante aspecto permitirá a los docentes de cada nivel garantizar que la planifi cación curricular y los procesos de enseñanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses de los niños y adolescentes; lo cual, aunque parezca redundante, ha sido, es y siempre será la razón principal de la educación.

* Vea también la Directiva para el desarrollo del año escolar en las instituciones educativas de Educación Básica y Técnico Productiava 2009
fuente: http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/discurna1.htm

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