CONCURSO ESTE DOMINGO CLICK EN LA IMAGEN
DRE SAN MARTIN Cronograma para el contrato docente 2012
Cronograma para el Proceso de Seleccion, Evaluacion y Contratacion de Docentes en I.E Publicas de Educacion Basica y Tecnico-Productiva 2012.
fuente:www.dresanmartin.gob.pe
22-Diciembre-2011
EL 16 DE ENERO VENCE PLAZO PARA INSCRIPCIÓN DE CONTRATOS DE DOCENTES
Los maestros interesados en contratar con el Ministerio de Educación para laborar el Año Escolar 2012, pueden inscribirse hasta el 16 de enero próximo, en las Direcciones Regionales de Educación (DRE) o en las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de su jurisdicción.
Así lo establece la directiva Nro. 048-2011-ME/SG-OGA-UPER, que aprueba las normas y procedimientos para el proceso de selección, evaluación y contratación de docentes en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico – Productiva.
El postulante, al momento de su inscripción, debe acreditar los siguientes requisitos:
Copia del título profesional pedagógico,
copia de su DNI, carné de identidad o de extranjería,
currículum vitae documentado,
una declaración jurada,
constancia de dominar una o más lenguas originarias, emitido por el Comité de Contratación, sólo para quienes deseen postular a vacantes de EIB.
Asimismo, una resolución de discapacidad vigente emitida por la CONADIS, en caso corresponda, y el documento oficial emitido por la autoridad competente que acredite su condición de Licenciado de las Fuerzas Armadas, si lo fuera.
La DRE y UGEL, a través del área de personal, debe verificar, en el Registro Nacional de Sanciones de Destitución y Despido de la PCM, la existencia de algún postulante que haya sido destituido o despedido, así como los casos de personas que han sido condenadas por el delito contra la libertad sexual, determinando la exclusión inmediata de dicho postulante.
La citada directiva, publicada en la página web del Ministerio de Educación, señala que para el contrato de docente se consideran las plazas vacantes y las horas disponibles para completar el plan de estudios, correspondiente al cargo de profesor, profesor coordinador de Educación Inicial y docente coordinador, aprobadas en el Presupuesto Analítico de Personal vigente, y contar con el financiamiento correspondiente para el ejercicio 2012.
También se consideran las vacantes para contratos eventuales, que resultaron del proceso de evaluación y validación del requerimiento de plazas, desarrollado por el círculo de mejora de la Calidad del Gasto en el año 2011, siempre y cuando la Unidad Ejecutora cuente con la transferencia de recursos para su financiamiento.
fuente:www.minedu.gob.pe
DOMINGO 22 DE ENERO SE APLICARÁ PRUEBA ÚNICA REGIONAL PARA CONTRATO DOCENTE 2012
El Ministerio de Educación dispuso que el 22 de enero próximo se aplique, en todas las regiones del país, la prueba única regional de evaluación para contratar a 95 mil maestros y maestras que atiendan las actividades lectivas durante el Año Escolar 2012.Según la directiva que aprueba las normas y procedimientos para el proceso de selección, evaluación y contratación de docentes en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico – Productiva, es competencia del Ministerio de Educación, disponer la fecha en que las Direcciones Regionales de Educación (DRE) llevarán a cabo la aplicación de dicha prueba.
fuente:ugel01.gob.pe
FELICES FIESTAS LES DESEA DOCENCIAENRED
Felices fiestas a todos nuestros visitantes, que en estas fechas todo sea paz y amor....es el deseo de su amigo Hugo , carlos, leila, juanito, Hugo, Sergio, Erika y todos los que colaboran con el blog.....paz y amor para todos sus hogares...
Gobierno pondrá fin a la municipalización de la educación
La ministra de Educación, Patricia Salas, anunció hoy que el Gobierno pondrá fin al proceso de municipalización de la educación iniciado durante el gobierno del expresidente Alan García y que proponía que la responsabilidad en el manejo de los colegios pase a las alcaldías distritales.
Según dijo la titular del sector en entrevista con Buenos días, Perú, dicha medida es “una aventura que no ha ido muy bien”. Incluso cito informes de la Defensoría del Pueblo y otras entidades respecto a la necesidad de suspenderla.
“El Gobierno está deteniendo y dando por finalizado el proceso de municipalización. Tenemos ya en curso de perfeccionamiento el decreto supremo. Ya lo firmamos en el sector, está por firmarse por el presidente del Consejo de Ministros y luego lo firmará el presidente”, señaló.
Salas informó, además, que se coordina con los alcaldes y autoridades regionales para tener un proceso ordenado que no perjudique a los maestros ni escuelas que ya se habían sometido al traspaso. Según datos del Ministerio, solo 35 de 800 distritos del país asumieron el proceso.
fuente:peru21.pe
Items, porcentajes....y todo lo que te intersa sobre el examen de contratos docente 2012
para saber la como sera ele xamen de contratos 2012 debes revisar con mucho cuidado la normatividad ...
para descargar o revisar la directiva da clic aki
Items, porcentajes....y todo lo que te intersa sobre el examen de contratos docente 2012
PAGARÁN AUMENTO A MÁS DE 10 MIL DOCENTES INCORPORADOS A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
El Poder Ejecutivo autorizó al MEF transferir partida de más de 40 millones de nuevos soles al Ministerio de Educación, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales
El Gobierno del Presidente Ollanta Humala autorizó al Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), transferir 40 millones 808 mil 363 nuevos soles para financiar el pago diferencial de la remuneración de 10 mil 294 docentes incorporados en los cinco niveles de la Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM), en todo el país.
Así lo establece el Decreto Supremo Nro. 200-2011-EF, publicado en el diario oficial El Peruano con las firmas del Presidente de la República, Ollanta Humala; de la ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien, y del ministro de Transportes y Comunicaciones, encargado del despacho del MEF, Carlos Paredes Rodríguez.
Uno de los considerandos de la citada norma, señala que los recursos necesarios para financiar el pago de la remuneración diferencial a diciembre del 2011, de los docentes antes mencionados, se atenderán con cargo a los recursos de la Reserva de Contingencia del Pliego del MEF.
De dicho monto, del pliego 09 del Ministerio de Economía y Finanzas, le corresponden 32 millones 489 mil 611 nuevos soles a los Gobiernos Regionales, 5 millones 866 mil 427 nuevos soles al Ministerio de Educación y 2 millones 452 mil 325 nuevos soles a los Gobiernos Locales.
El artículo tercero del Decreto Supremo, establece que estos recursos no podrán ser destinados, bajo responsabilidad, a fines distintos para los cuales son transferidos.
Estas partidas no fueron consideradas en el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011, aprobado por la Ley N° 29626 y sus modificatorias, de los Gobiernos Regionales, de los Gobiernos Locales con competencias transferidas en el marco del Plan Piloto de Municipalización.
La norma legal se encuentra publicada en el portal institucional del Ministerio de Educación:
Así lo establece el Decreto Supremo Nro. 200-2011-EF, publicado en el diario oficial El Peruano con las firmas del Presidente de la República, Ollanta Humala; de la ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien, y del ministro de Transportes y Comunicaciones, encargado del despacho del MEF, Carlos Paredes Rodríguez.
Uno de los considerandos de la citada norma, señala que los recursos necesarios para financiar el pago de la remuneración diferencial a diciembre del 2011, de los docentes antes mencionados, se atenderán con cargo a los recursos de la Reserva de Contingencia del Pliego del MEF.
De dicho monto, del pliego 09 del Ministerio de Economía y Finanzas, le corresponden 32 millones 489 mil 611 nuevos soles a los Gobiernos Regionales, 5 millones 866 mil 427 nuevos soles al Ministerio de Educación y 2 millones 452 mil 325 nuevos soles a los Gobiernos Locales.
El artículo tercero del Decreto Supremo, establece que estos recursos no podrán ser destinados, bajo responsabilidad, a fines distintos para los cuales son transferidos.
Estas partidas no fueron consideradas en el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011, aprobado por la Ley N° 29626 y sus modificatorias, de los Gobiernos Regionales, de los Gobiernos Locales con competencias transferidas en el marco del Plan Piloto de Municipalización.
La norma legal se encuentra publicada en el portal institucional del Ministerio de Educación:
fuente: www.minedu.gob.pe.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
11 Nov. 11
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
11 Nov. 11
PUBLICACIONES NOVIEMBRE MINISTERIO DE EDUCACION
Programa de Mantenimiento de Locales Escolares 2011 - II Etapa. --Nuevo!!
Comunicado Urgente
Comunicado Urgente
Publicado en De Interés — (10 Nov. 2011)
Publicado en De Interés — (10 Nov. 2011)
Se brinda la información necesaria para orientar el desarrollo,participación y ejecución de la etapa Nacional de los Juegos florales Escolares Nacionales 2011 "José María Arguedas" a desarrollarse en la ciudad de Lima 21 de noviembre al 01 de diciembre de 2011. --Nuevo!!
Oficio Múltiple 103-2011-ME/VMGP-DIPECUD.
Oficio Múltiple 103-2011-ME/VMGP-DIPECUD.
Publicado en De Interés — (09 Nov. 2011)
Normas y procedimientos para la identificación, reconocimiento y registro de las Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe - EIB.
Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural - DIGEIBIR.
Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural - DIGEIBIR.
Publicado en De Interés — (03 Nov. 2011)
Autorizan Transferencias de Partidas para el pago de asignaciones económicas excepcionales a los docentes del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente.
Aprobado por Decreto Supremo Nº 193-2011-EF.
Aprobado por Decreto Supremo Nº 193-2011-EF.
Publicado en De Interés — (02 Nov. 2011)
Publicado en De Interés — (01 Nov. 2011)
fuente: http://www.minedu.gob.pe/
Normas sobre contrato de profesores para el 2012
DESCARGAR EL DOCUMENTOS DANDO CLIC AQUI
La directiva mantiene la escala de remuneraciones para el personal contratado: 1,196 nuevos soles para los que tienen una jornada laboral de 30 horas, y para los no titulados se toma como referencia la escala aprobada en el año 1991. Se mantiene latente el problema de las profesoras de educación inicial que injustamente son remuneradas en una jornada laboral de 25 horas.
Se desprende de la norma que la Municipalización continuará aplicándose en el 2012 ya que los municipios participantes del programa de Municipalización de la educación continuarán participando de la selección de docentes.
En la pre publicación de la norma queda la duda respecto a cómo se coordinarán los procesos de contratación con los de reasignaciones, permutas, elaboración del cuadro de horas en secundaria. En el año 2011 la falta de esta coordinación trajo muchos problemas en la administración docente que hubiese sido deseable tratarlos con claridad. Cuanto menos claras estén estas disposiciones, mayor libertad de interpretar a criterio propio por parte de funcionarios de las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local y Municipalidades.
Aún se está a tiempo de corregir algunas de las limitaciones de la pre publicación cuyas principales características se describen a continuación.
El proyecto de norma dispone que toda plaza de contrato debe figurar en el presupuesto analítico de personal, contar con el financiamiento presupuestal del siguiente ejercicio y poseer un Código Único generado por el Sistema de Administración Control de Plazas NEXUS. Solo se puede contratar una persona por vacante y por un período no menor de 30 días –contados a partir del inicio del año escolar, con excepción de los contratos por reemplazo- ni mayor del 31 de diciembre del 2012. Las vacantes publicadas son de libre elección del postulante, respetándose siempre el cuadro de méritos. Si el contrato es resuelto antes de cumplidos los 30 días, corresponde al Estado reconocer los días efectivamente laborados, mediante acto resolutivo por única vez y sólo para efectos de pago.
Las funciones de un docente contratado son las exclusivas para la finalidad del contrato, no pudiendo cumplir otras distintas. Está impedido contratar docentes para cubrir plazas de encargos directivos y/o jerárquicos, reemplazar docentes nombrados destacados, con encargo de funciones de Dirección de una institución educativa o que se encuentren en comisión de servicios.
De la lectura del proyecto de norma se desprende que el Ministerio de Educación no ha podido solucionar varios de los problemas que se originaron hace pocos años cuando se fijaron las cargas horarias curriculares para los diversos niveles y modalidades de la educación básica y la educación técnico productiva.
Es así como se contempla que las remuneraciones responderán a horas efectivas de clase establecidas para las siguientes jornadas: 25 horas para la educación inicial, la educación básica alternativa y la educación básica especial inicial; 30 horas para la educación primaria regular y especial, y para la educación técnico productiva ciclo básico y medio; y 24 horas para la educación secundaria de adolescentes. De acuerdo al cuadro de distribución de horas de clase, en el ciclo avanzado de básica alternativa y en la secundaria de menores se pueden establecer contratos por jornadas laborales menores o completar, cuando se justifique, jornadas de hasta 30 horas pedagógicas.
Los docentes que contratados en escuelas unidocentes, además de las horas efectivas de trabajo pedagógico cumplirán las tareas propias de Dirección hasta completar su jornada laboral de 40 horas cronológicas.
Al docente se le notifica acerca de su contrato en un plazo máximo de cinco días a partir de la expedición de la resolución. A su vez tiene un plazo de cinco días calendario de iniciadas las clases para asumirlo. Caso contrario, el contrato se adjudica a otro postulante según el cuadro de méritos.
Roles de las instancias administrativas
Corresponde a la sede central del Ministerio de Educación elaborar la matriz de la prueba regional descentralizada, fijar el día y hora, así como otras actividades del cronograma de aplicación de la prueba única regional y supervisar su aplicación y publicación de los resultados los que se establecen a escala vigesimal considerando hasta las centésimas. A la Dirección Regional de Educación le corresponde principalmente elaborar y aplicar la prueba a nivel regional, coordinar la aplicación de la prueba en zonas muy distantes y de difícil acceso, publicar el listado de vacantes de la región sobre la base de la información proporcionada por las Unidades de Gestión Educativa Local y las Municipalidades que participan de la Municipalización de la Educación.
Las plazas vacantes deben publicarse respondiendo a los siguientes criterios:
plazas vacantes, vacantes por disponibilidad presupuestal; horas para completar plan de estudios y vacantes por suplencia de titular ausente. Las vacantes de instituciones educativas de Educación Bilingüe Intercultural y las de Acción Conjunta deben estar identificadas como tales en Ia publicación de las mismas. Finalmente, la Unidad de Gestión Educativa Local o Municipalidad conforma el comité de contratación que lo preside el Director o Jefe de Gestión Institucional de la Unidad correspondiente o por un miembro del Consejo
Educativo Municipal y es responsable de publicar y remitir a la Dirección Regional de Educación las plazas vacantes, horas para completar el plan de estudios y contratos eventuales que deben realizarse. Igualmente, a partir de los resultados de cada postulante en la prueba única, remitidos por la Dirección Regional de Educación, elabora el cuadro de méritos para cada modalidad, forma, nivel o ciclo educativo. Los resultados son inapelables y no sujetos a recursos administrativos, De otro lado, los comités ejercerán funciones durante el 2012, inclusive para cubrir las vacantes que se generen durante el año en función del cuadro de orden de meritos que continuará vigente durante todo el 2012.
Un retroceso es que la institución educativa no participe en la selección del personal docente. Su participación en el proceso de contratación se limita a dar posesión al cargo e informar sobre alguna vacante que se produzca durante el año.
Desarrollo de la convocatoria.
Es voluntaria, en la modalidad o forma educativa que elijan y se realiza solo en una UGEL o Municipalidad. En la Dirección Regional de Educación podrán inscribirse docentes que aún tengan a su cargo la gestión administrativa de centros de educación básica y técnico productiva. Si bien el criterio es correcto, lo que habrá que asegurar es la publicación de las vacantes antes de producirse la inscripción. De lo contrario, se inscribirán muchos docentes que luego no podrían concursar pues no encontrarían plaza para su especialidad.
Entre los requisitos para inscribirse están los siguientes: acreditar título pedagógico inscritos en el Registro de Grados y Títulos del Ministerio de Educación o Dirección Regional de Educación
y en la Asamblea Nacional de Rectores (en caso de los licenciados en educación o los titulados en una escuela superior de formación pedagógica con rango universitario) , un currículum vitae documentado, certificado de dominar una o más lenguas originarias en caso de postular a una plaza docente de educación bilingüe intercultural, y si los tuviere, los certificados de discapacidad y/o de licenciado de las Fuerzas Armadas.
Los docentes que, figurando en el orden de méritos correspondiente no logren ser adjudicados, tendrán la posibilidad de ser contratados, en las vacantes que se produzcan durante todo el año lectivo o periodos promocionales. El Comité de Contratación comunicará con una anticipación mínima de 72 horas a los interesados Ia fecha y hora de las nuevas adjudicaciones hasta agotar el cuadro de méritos.
Una etapa excepcional podrá ejecutarse en caso que no existan más postulantes en el cuadro de méritos para las vacantes declaradas desiertas. En el caso de las escuelas de educación bilingüe intercultural, de no presentarse ningún postulante, el Comité procederá a evaluar docentes teniendo en cuenta si tiene estudios pedagógicos concluidos y domina la lengua originaria del lugar donde se ubica la institución educativa, o en segunda prioridad, si tiene estudios pedagógicos regulares o de profesionalización docente no concluidos y si domina la lengua originaria del lugar donde se ubica la institución educativa.
En Educación Técnico- Productiva, Educación para el Trabajo de Secundaria para adolecentes, Básica Alternativa Ciclo Avanzado y Educación Especial (Psicólogos, Asistenta Social, Terapeuta y otros), donde no se presente ningún docente con el perfil mínimo requerido, podrán participar profesionales con título universitario o grado de maestría en áreas afines a la especialidad.
LEER EN LINEA
El Ministerio de Educación ha dispuesto la pre publicación y consulta del proyecto de “Directiva de Normas y Procedimientos para la selección de docentes mediante contrato en instituciones de educación básica y
técnico productiva para el 2012. No hay cambios sustantivos respecto de la directiva que normaba los contratos para el 2011, excepto que se ha quitado a los centros educativos la posibilidad de participar en la selección de los profesores que cubrirán sus plazas vacantes.
La directiva mantiene la escala de remuneraciones para el personal contratado: 1,196 nuevos soles para los que tienen una jornada laboral de 30 horas, y para los no titulados se toma como referencia la escala aprobada en el año 1991. Se mantiene latente el problema de las profesoras de educación inicial que injustamente son remuneradas en una jornada laboral de 25 horas.
Se desprende de la norma que la Municipalización continuará aplicándose en el 2012 ya que los municipios participantes del programa de Municipalización de la educación continuarán participando de la selección de docentes.
En la pre publicación de la norma queda la duda respecto a cómo se coordinarán los procesos de contratación con los de reasignaciones, permutas, elaboración del cuadro de horas en secundaria. En el año 2011 la falta de esta coordinación trajo muchos problemas en la administración docente que hubiese sido deseable tratarlos con claridad. Cuanto menos claras estén estas disposiciones, mayor libertad de interpretar a criterio propio por parte de funcionarios de las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local y Municipalidades.
Aún se está a tiempo de corregir algunas de las limitaciones de la pre publicación cuyas principales características se describen a continuación.
El proyecto de norma dispone que toda plaza de contrato debe figurar en el presupuesto analítico de personal, contar con el financiamiento presupuestal del siguiente ejercicio y poseer un Código Único generado por el Sistema de Administración Control de Plazas NEXUS. Solo se puede contratar una persona por vacante y por un período no menor de 30 días –contados a partir del inicio del año escolar, con excepción de los contratos por reemplazo- ni mayor del 31 de diciembre del 2012. Las vacantes publicadas son de libre elección del postulante, respetándose siempre el cuadro de méritos. Si el contrato es resuelto antes de cumplidos los 30 días, corresponde al Estado reconocer los días efectivamente laborados, mediante acto resolutivo por única vez y sólo para efectos de pago.
Las funciones de un docente contratado son las exclusivas para la finalidad del contrato, no pudiendo cumplir otras distintas. Está impedido contratar docentes para cubrir plazas de encargos directivos y/o jerárquicos, reemplazar docentes nombrados destacados, con encargo de funciones de Dirección de una institución educativa o que se encuentren en comisión de servicios.
De la lectura del proyecto de norma se desprende que el Ministerio de Educación no ha podido solucionar varios de los problemas que se originaron hace pocos años cuando se fijaron las cargas horarias curriculares para los diversos niveles y modalidades de la educación básica y la educación técnico productiva.
Es así como se contempla que las remuneraciones responderán a horas efectivas de clase establecidas para las siguientes jornadas: 25 horas para la educación inicial, la educación básica alternativa y la educación básica especial inicial; 30 horas para la educación primaria regular y especial, y para la educación técnico productiva ciclo básico y medio; y 24 horas para la educación secundaria de adolescentes. De acuerdo al cuadro de distribución de horas de clase, en el ciclo avanzado de básica alternativa y en la secundaria de menores se pueden establecer contratos por jornadas laborales menores o completar, cuando se justifique, jornadas de hasta 30 horas pedagógicas.
Los docentes que contratados en escuelas unidocentes, además de las horas efectivas de trabajo pedagógico cumplirán las tareas propias de Dirección hasta completar su jornada laboral de 40 horas cronológicas.
Al docente se le notifica acerca de su contrato en un plazo máximo de cinco días a partir de la expedición de la resolución. A su vez tiene un plazo de cinco días calendario de iniciadas las clases para asumirlo. Caso contrario, el contrato se adjudica a otro postulante según el cuadro de méritos.
Roles de las instancias administrativas
Corresponde a la sede central del Ministerio de Educación elaborar la matriz de la prueba regional descentralizada, fijar el día y hora, así como otras actividades del cronograma de aplicación de la prueba única regional y supervisar su aplicación y publicación de los resultados los que se establecen a escala vigesimal considerando hasta las centésimas. A la Dirección Regional de Educación le corresponde principalmente elaborar y aplicar la prueba a nivel regional, coordinar la aplicación de la prueba en zonas muy distantes y de difícil acceso, publicar el listado de vacantes de la región sobre la base de la información proporcionada por las Unidades de Gestión Educativa Local y las Municipalidades que participan de la Municipalización de la Educación.
Las plazas vacantes deben publicarse respondiendo a los siguientes criterios:
plazas vacantes, vacantes por disponibilidad presupuestal; horas para completar plan de estudios y vacantes por suplencia de titular ausente. Las vacantes de instituciones educativas de Educación Bilingüe Intercultural y las de Acción Conjunta deben estar identificadas como tales en Ia publicación de las mismas. Finalmente, la Unidad de Gestión Educativa Local o Municipalidad conforma el comité de contratación que lo preside el Director o Jefe de Gestión Institucional de la Unidad correspondiente o por un miembro del Consejo
Educativo Municipal y es responsable de publicar y remitir a la Dirección Regional de Educación las plazas vacantes, horas para completar el plan de estudios y contratos eventuales que deben realizarse. Igualmente, a partir de los resultados de cada postulante en la prueba única, remitidos por la Dirección Regional de Educación, elabora el cuadro de méritos para cada modalidad, forma, nivel o ciclo educativo. Los resultados son inapelables y no sujetos a recursos administrativos, De otro lado, los comités ejercerán funciones durante el 2012, inclusive para cubrir las vacantes que se generen durante el año en función del cuadro de orden de meritos que continuará vigente durante todo el 2012.
Un retroceso es que la institución educativa no participe en la selección del personal docente. Su participación en el proceso de contratación se limita a dar posesión al cargo e informar sobre alguna vacante que se produzca durante el año.
Desarrollo de la convocatoria.
Es voluntaria, en la modalidad o forma educativa que elijan y se realiza solo en una UGEL o Municipalidad. En la Dirección Regional de Educación podrán inscribirse docentes que aún tengan a su cargo la gestión administrativa de centros de educación básica y técnico productiva. Si bien el criterio es correcto, lo que habrá que asegurar es la publicación de las vacantes antes de producirse la inscripción. De lo contrario, se inscribirán muchos docentes que luego no podrían concursar pues no encontrarían plaza para su especialidad.
Entre los requisitos para inscribirse están los siguientes: acreditar título pedagógico inscritos en el Registro de Grados y Títulos del Ministerio de Educación o Dirección Regional de Educación
y en la Asamblea Nacional de Rectores (en caso de los licenciados en educación o los titulados en una escuela superior de formación pedagógica con rango universitario) , un currículum vitae documentado, certificado de dominar una o más lenguas originarias en caso de postular a una plaza docente de educación bilingüe intercultural, y si los tuviere, los certificados de discapacidad y/o de licenciado de las Fuerzas Armadas.
Los docentes que, figurando en el orden de méritos correspondiente no logren ser adjudicados, tendrán la posibilidad de ser contratados, en las vacantes que se produzcan durante todo el año lectivo o periodos promocionales. El Comité de Contratación comunicará con una anticipación mínima de 72 horas a los interesados Ia fecha y hora de las nuevas adjudicaciones hasta agotar el cuadro de méritos.
Una etapa excepcional podrá ejecutarse en caso que no existan más postulantes en el cuadro de méritos para las vacantes declaradas desiertas. En el caso de las escuelas de educación bilingüe intercultural, de no presentarse ningún postulante, el Comité procederá a evaluar docentes teniendo en cuenta si tiene estudios pedagógicos concluidos y domina la lengua originaria del lugar donde se ubica la institución educativa, o en segunda prioridad, si tiene estudios pedagógicos regulares o de profesionalización docente no concluidos y si domina la lengua originaria del lugar donde se ubica la institución educativa.
En Educación Técnico- Productiva, Educación para el Trabajo de Secundaria para adolecentes, Básica Alternativa Ciclo Avanzado y Educación Especial (Psicólogos, Asistenta Social, Terapeuta y otros), donde no se presente ningún docente con el perfil mínimo requerido, podrán participar profesionales con título universitario o grado de maestría en áreas afines a la especialidad.
La remuneración de un docente contratado con título pedagógico es de 1,996 soles si la jornada es de 30 horas. Para los docentes contratados sin título pedagógico rige la escala establecida en el Decreto Supremo Decreto Supremo No 051-91-PCM.
En caso de detectarse irregularidades falsificaciones o adulteraciones en el desarrollo del proceso de documentación presentada, el Titular de Ia Dirección Regional de Educación, de la Unidad de Gestión Educativa Local o el Alcalde, no expedirá resolución de contrato, iniciando las acciones legales pertinentes por delito contra la Fe Pública.
Publicaciones Octubre
- Nómina de Instituciones Educativas con plazas para contrato de naturaleza temporal autorizados con el Decreto de Urgencia Nº 053-2011 y financiados con el Decreto Supremo Nº 185-2011-EF
Aprobado por D.S. Nº 185-2011-EF. - Publicado en De Interés — (11 Oct. 2011)
- Encargar a las Direcciones Regionales de Educación de Apurímac, Ayacucho, Huancavelica y Huánuco, para que en coordinación con las UGEL y Consejos Educativos Municipales de las Municipalidades involucradas en el Plan de Municipalización de la Gestión Educativa, a través de los Comités de Distribución respectivos, adopten las acciones necesarias a fin de garantizar la adecuada distribución de los Módulos de Educación Física, para las I. E. de Gestión Pública...Aprobado por R.D. Nº 1944-2011-ED.
- Publicado en Normatividad — (05 Set. 2011)
- Aprobar las "Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares".Aprobado por R.V.M. Nº 0067-2011-ED.
- Publicado en Normatividad — (30 Set. 2011)
- Celebrar cada 21 de octubre el "Día Nacional del Ahorro de Energía" en todas las Instituciones Educativas de la Educación Básica a nivel nacional.Aprobado por R.D. Nº 2198-2011-ED.
- Publicado en Normatividad — (22 Set. 2011)
- fuente:www.minedu.gob.pe
Aún faltan prejuicios por superar en educación inclusiva de Puno
scribe: ::ZENAIDA ZEA OLIVERA |
A pesar de que hace más de una década el derecho a una educación de calidad en centros educativos regulares ya no está restringido para personas con discapacidad, actualmente aún coexisten algunos prejuicios que rechazan a este colectivo sin querer entender que ellos tienen los mismos derechos que el resto de estudiantes no discapacitados.
Ayer, instituciones como el Módulo Defensorial de Juliaca, la Oficina Municipal de Atención a las Personas con Discapacidad (OMAPED), la Defensoría Municipal del Niño y el Adolescente-DEMUNA, el Centro de Educación Básica Especial (CEBE) Señor de los Milagros y el sector salud, se reunieron para dar cuenta de su preocupación al respecto.
El titular del Módulo Defensorial de Juliaca, Jacinto Ticona Huamán, lamentó que en las distintas visitas itinerantes que realizaron a varias provincias de la zona norte de la región, se detectarán casos donde la comunidad educativa de planteles regulares piden que lleven a personas con discapacidad a un centro especial.
Además, se habría evidenciado que gran parte de instituciones educativas no acondicionaron sus salones, centros de cómputo, entre otros ambientes para estas personas en el primer piso, como lo establece la Ley General de Educación Nº 28044 en alusión a este colectivo.
Por su parte, la representante de la OMAPED, Inés Jiménez, manifestó que durante el mes de marzo frecuentemente acuden a la institución padres de familia quejándose que en determinado colegio no quieren recibir a sus hijos por tener alguna discapacidad.
ALGUNOS AVANCES
No obstante, Ticona Huamán señaló que fruto de las recomendaciones hechas en sus visitas itinerantes, se ha logrado que se adopten algunas medidas correctivas al respecto, aunque hay mucho que hacer. “Todavía existen prejuicios”, dijo señalando que todavía falta sensibilizar a profesores y directores de planteles.
El logro más importante, se evidenciaría en las 58 personas con discapacidad del CEBE Señor de los Milagros, previa preparación del Servicio de Atención a las Necesidades Especiales (SANE) ya han sido insertados a centros de educación regular.
A su turno, la directora del dicho CEBE, Geldy Aparicio Gutiérrez, manifestó sentirse satisfecha por este logro, dejando en claro que su institución está a cargo de personas con discapacidad severa o multi impedidos. No obstante, frente a lo que queda por hacer se estaría previendo la creación de una mesa multisectorial de trabajo.
fuente. losandes.com .pe
A pesar de que hace más de una década el derecho a una educación de calidad en centros educativos regulares ya no está restringido para personas con discapacidad, actualmente aún coexisten algunos prejuicios que rechazan a este colectivo sin querer entender que ellos tienen los mismos derechos que el resto de estudiantes no discapacitados.
Ayer, instituciones como el Módulo Defensorial de Juliaca, la Oficina Municipal de Atención a las Personas con Discapacidad (OMAPED), la Defensoría Municipal del Niño y el Adolescente-DEMUNA, el Centro de Educación Básica Especial (CEBE) Señor de los Milagros y el sector salud, se reunieron para dar cuenta de su preocupación al respecto.
El titular del Módulo Defensorial de Juliaca, Jacinto Ticona Huamán, lamentó que en las distintas visitas itinerantes que realizaron a varias provincias de la zona norte de la región, se detectarán casos donde la comunidad educativa de planteles regulares piden que lleven a personas con discapacidad a un centro especial.
Además, se habría evidenciado que gran parte de instituciones educativas no acondicionaron sus salones, centros de cómputo, entre otros ambientes para estas personas en el primer piso, como lo establece la Ley General de Educación Nº 28044 en alusión a este colectivo.
Por su parte, la representante de la OMAPED, Inés Jiménez, manifestó que durante el mes de marzo frecuentemente acuden a la institución padres de familia quejándose que en determinado colegio no quieren recibir a sus hijos por tener alguna discapacidad.
ALGUNOS AVANCES
No obstante, Ticona Huamán señaló que fruto de las recomendaciones hechas en sus visitas itinerantes, se ha logrado que se adopten algunas medidas correctivas al respecto, aunque hay mucho que hacer. “Todavía existen prejuicios”, dijo señalando que todavía falta sensibilizar a profesores y directores de planteles.
El logro más importante, se evidenciaría en las 58 personas con discapacidad del CEBE Señor de los Milagros, previa preparación del Servicio de Atención a las Necesidades Especiales (SANE) ya han sido insertados a centros de educación regular.
A su turno, la directora del dicho CEBE, Geldy Aparicio Gutiérrez, manifestó sentirse satisfecha por este logro, dejando en claro que su institución está a cargo de personas con discapacidad severa o multi impedidos. No obstante, frente a lo que queda por hacer se estaría previendo la creación de una mesa multisectorial de trabajo.
fuente. losandes.com .pe
¿Qué características debería tener la escuela del siglo XXI?
La Educacion debe contribuir al desarrollo del planeta como un conjunto donde todos los elementos son indispensables. La educacion debe formar ciudadanos y ciudadanas con capacidad de desarrollarse y desemvolverse en cualquier parte del mundo sin dificultad.
y usted que opina? .....
fuente :http://blogs.iadb.org/educacion/2011/09/12/la-escuela-del-siglo-xxi/
y usted que opina? .....
fuente :http://blogs.iadb.org/educacion/2011/09/12/la-escuela-del-siglo-xxi/
La política educativa se va definiendo
Los hechos más destacados en la descripción de la política de educación expuestos por el Ministro Lerner han sido:
1 La prioridad dada la mejora de la calidad de los servicios y resultados que obtienen los estudiantes en escuelas ubicadas en áreas rurales. Las metas al 2016 son elevar los rendimientos satisfactorios de los alumnos de 2º grado de 7.6% al 40% y organizar las 1 320 redes educativas propuestas por el Consejo Nacional de Educación. En dichas redes funcionará un modelo de gestión móvil que comprende equipos de acompañamiento de profesores. Para atender en esas redes las áreas de salud, justicia, seguridad y nutrición también se organizarán en equipos móviles.
2 La apuesta por la atención de la primera infancia. Para el año 2016 las metas son universalizar la educación inicial para niños de 3 a 5 años en jardines y poner en funcionamiento mil cunas al año para atender a 20 mil niños de 0 a 3 años en 180 distritos, además de construir 500 cunas nuevas por año. Como parte de la política social se plantea también eliminar virtualmente la desnutrición crónica infantil, reducir la mortalidad en niños de 11 a 5 por mil nacidos vivos e implementar el Sistema de Atención Móvil de Urgencia para la atender y trasladar casos de emergencia a las ciudades y ofrecer atención primaria de la salud en distritos pobres y alejados.
3 Una carrera pública magisterial basada en el mérito y en evaluaciones que por cierto tendrán que ampliarse en su cobertura y mejorar en la calidad de los procesos e instrumentos utilizados. Sobre este tema, la ministra de Educación ha declarado que la Ley de Carrera Pública Magisterial no será derogada, que luego de tener un diagnóstico se resolverá que se hará con ella. Respecto de las evaluaciones a los docentes ha dicho que serán transparentes, legítimas, con varios instrumentos de evaluación y diseñados en consulta con el magisterio nacional. También anunció un acuerdo con el sindicato de profesores para formar una unidad dedicada al desarrollo magisterial, la misma que pueda mirar en conjunto, la problemática de desarrollo del maestro en lo relacionado a su aspecto laboral y a su formación inicial y en servicio.
Un reto que tendrá la administración ministerial será las presiones de los profesores que están en la Ley del Profesorado. El Secretario General del SUTEP ha expresado que no aceptan la Ley Nº 29062 de Carrera Pública Magisterial; más bien solicita una nueva Ley que sustituya a las dos y unifique el régimen profesional, laboral y salarial de los maestros. Para ello darán todo el tiempo al nuevo Gobierno para que tome las decisiones pertinentes sobre la Carrera Pública Magisterial, las mismas que deben ser acordadas de manera consensuada y no unilateral.
4 La acreditación de las instituciones de educación superior. Para hacer frente a su proliferación se establecerán mecanismos para que los títulos a nombre de la Nación sean dados por universidades e institutos de Educación Superior debidamente acreditados. El énfasis tendrá que estar en la acreditación y no en los títulos a nombre de la Nación, pues para los empleadores más que el título profesional tiene valor creciente la calidad de la institución donde el egresado de la educación superior cursó sus estudios. Adicionalmente se plantea vincular la educación tecnológica a especializaciones productivas y de servicios.
5 La reorganización de la administración del sector Educación, teniendo al Ministerio de Educación como ente rector y orientador de las políticas articuladas con la gestión descentralizada del aparato educativo regional. Asimismo, la finalización del piloto de municipalización de la educación, proyecto que desde el inicio de su ejecución fue fuertemente cuestionado, no solo por la forma improvisada como se fue implementando sino también porque la experiencia latinoamericana mostraba los fracasos de este modelo que traía más desigualdad e incluso retrocesos en cuanto a calidad y resultados educativos. La ministra Salas anuncia que se programan visitas a todos los Gobiernos Regionales para trabajar con ellos en un diagnóstico de las necesidades que tienen para mejorar sus capacidades de gestión.
6 El respaldo que el gobierno da a la visión de largo plazo de la educación expresada en el Proyecto Educativo Nacional, el mismo que debe implementarse para alcanzar la aspiración que todos los estudiantes logren los aprendizajes que les permitan construir su propio futuro y ser buenos ciudadanos.
En diversas declaraciones, la ministra Salas ha mencionado otros temas relevantes de la política educativa. Uno se relaciona con la promoción de un debate nacional sobre el currículo escolar que permita tener una propuesta articulada con las regiones y que sea coherente con las necesidades de desarrollo económico, social y cívico del país. La fijación de estándares para la formación y la reforma curricular es una de las urgencias pero demanda tiempo. México, después de dos años de trabajo, y con el apoyo de la Universidad de Londres, cuenta con estos instrumentos.
Otro tema es el inicio del año escolar 2012. La preocupación de la ministra, muy justificada, es que el primero de marzo todas las aulas cuenten con un profesor y los materiales correspondientes; que no se repita la situación donde existen miles de alumnos que recién pueden contar con un profesor tres o cuatro meses después de iniciadas las clases o que los textos, cuadernos o guías tengan similar tiempo de retraso. Es urgente revisar las normas sobre contratos y nombramiento de manera de contar con procedimientos, instrumentos y cronogramas que permitan a fines de febrero contar con los profesores necesarios para cubrir las vacantes; por otro lado, se necesita que los procesos de reasignación y permuta no se sobrepongan con los de nombramiento y contrato; en tercer lugar, hay un sentido reclamo para que las normas de distribución del cuadro de horas en secundaria sean más justas, disminuyendo el peso del factor antigüedad.
El tema ausente en la presentación del Presidente del Consejo de Ministros, que fue anunciado por el Presidente Humala fue la ampliación de la jornada escolar diaria a 8 horas. No se conocen las razones de la omisión, sin embargo, una iniciativa de esa naturaleza demanda definir varios aspectos: qué aprenderán los estudiantes en las horas adicionales, con qué tipo de profesor, en qué ambientes y equipamiento necesarios, cómo para la organización y financiamiento de servicios de almuerzo escolar, qué costos demanda esta iniciativa. Además, este modelo requiere reservar tiempos para que los profesores tengan mayores espacios de reflexión y dedicación a tareas que no son las del dictado de clases, como son la tutoría, el trabajo en equipo, la capacitación interna. En Chile, la jornada escolar ampliada, que ha demandado costos considerables, está casi generalizada pero es objeto de fuertes críticas por parte de los movimientos estudiantiles que piden una reforma radical de la educación. Más que aumentar las horas de la jornada escolar, la clave está en la calidad de la hora pedagógica ofrecida, en cómo se estructura e integra modernamente la programación curricular, la metodología y los materiales didácticos y el tiempo de permanencia de alumnos y profesores en las escuelas a fin que los alumnos aprendan más y alcancen una formación pertinente a las necesidades actuales, y en precisar las necesidades de espacio y equipamiento necesarios como requisito para ponerla en marcha. Nuevamente la experiencia chilena mostró que casi un 40% de las escuelas necesitaban inversiones previas en algún tipo de infraestructura en el local escolar para ingresar a la jornada escolar completa.
Presupuesto 2012 para educación
El Ministro de Economía y Finanzas ha expresado que el presupuesto del Sector Público para el 2012 se incrementará en 8% en términos nominales, equivalente a S/. 95 mil 355 millones y que Educación tendrá un incremento de 30%. Para hacer posible este incremento, el Ejecutivo ha “repriorizado” los recursos en función a los sectores más importantes del país. Además, con recursos del gravamen minero se construirán escuelas y hospitales en todo el país.
Llegar a ese incremento del presupuesto de educación constituiría un hito sin precedente en el pasado. El reto estará en su ejecución y en la calidad de la inversión que se haga. Un desordenado manejo de la gestión ha generado varios frentes en donde el gasto no se realiza, sea por lo complejo de los procedimientos de ejecución, por irresponsabilidad de algunos burócratas o por falta de proyectos. Las quejas de muchos profesores que ahora están en la Carrera Pública Magisterial son un ejemplo: en varias regiones aún no se regulariza el pago de aquellos que ingresaron en mayo o julio; hay profesores en condición de encargados de dirección o subdirección a quienes no se les reconoce la jornada laboral y/o las asignaciones por desempeño del cargo que les corresponde.
Para ordenar y hacer más eficiente el gasto en educación, el proyecto de Ley de Presupuesto 2012 ha incluido algunas normas de singular importancia; entre ellas las siguientes:
1 Crear una dependencia para el diseño e implementación de la evaluación del desempeño en el marco de la Carrera Pública Magisterial.
2 Adoptar las medidas para la conversión de los PRONOEI en jardines de inicial.
3 Realizar tres evaluaciones independientes para la educación de pregrado universitaria, la formación inicial de docentes-Carrera Pública Magisterial y para crear un sistema de determinación de las plazas incrementales de personal de la educación básica regular.
4 Establecer indicadores para una línea de base que garantice el seguimiento y evaluación de impacto de los logros de aprendizaje de niños de 3 a 5 años en el marco del Programa Logros de Aprendizaje del II Ciclo de la Educación Básica Regular, la atención de la primera infancia (niños de 0 a 5 años), y el tiempo efectivo y demanda cognitiva de actividades de aprendizaje, también dentro del Programa Logros de Aprendizaje.
5 Implementar un nuevo sistema de racionalización y/o incremento de plazas de docentes, auxiliares de educación y personal administrativo de instituciones educativas con base a un padrón nominado de alumnos mediante DNI en el sistema de información a la gestión de la institución educativa (SIAGIE).
6 Hasta el 31 de enero de 2012, aprobar un Plan Multianual de Adquisición de Materiales Educativos 2012-2016 que considere que los materiales estén disponibles en los centros educativos previo al inicio del año escolar.
7 Reestructurar orgánicamente y modificar los documentos de gestión que permitan mejorar la eficiencia y eficacia de los procesos en la ejecución de inversiones y mantenimiento de la infraestructura escolar.
8 Garantizar en el 2012 la continuidad de los proyectos de inversión vinculados de Educación y Salud, autorizando incorporar en dichos Ministerios y Gobiernos Regionales los créditos presupuestarios asignados en el 2011 no devengados al 31 de diciembre para dichos proyectos.
Las reglas de juego están dadas y corresponde al Ministerio de Educación liderar la implementación de la política.
Ver archivos importantes
Mensaje del Presidente del Consejo de Ministros, Salomón Lerner
http://www.pcm.gob.pe/Prensa/ActividadesPCM/2011/Agosto/25-08-11.html
Presentaciòn del Ministro de Economía y Finanzas ante el Congreso
http://www.mef.gob.pe/contenidos/comun_notp/presentaci/2011/lmc_congreso_2011.pdf
Video de Exposición de la Ministra de Educación en el Congreso. 06-Set. 2011
http://www.minedu.gob.pe/videosmed/exposicion_ministra_congreso.php
fuente:politcasdeeducacion
por: Hugo Diaz
La ministra y la política educativa
En reciente entrevista ofrecida al diario El Comercio, el 18/09/2001, la ministra de Educación ha dado declaraciones de interés para el magisterio estatal y la comunidad educativa en general. De manera general se puede decir que comienza a perfilar su visión de lo que hay que hacer aunque sin muchas concreciones de lo que hay que hacer. Esperemos que poco a poco se den las mismas.
Patricia Salas ha reiterado la necesidad de continuar con la carrera pública magisterial llegando en el 2016 a cubrir el 50% del magisterio público aunque no sabe aún cuando podrá reiniciarse la aplicación de la misma en el 2012, pues previamente se hará una evaluación de su implementación. Si ha sido enfática en señalar que no se prevén aumentos para este y el próximo año. Igualmente expresa sus reservas respecto de la Ley del Profesorado: “Tiene algunas rigideces, no se puede movilizar a los maestros, no apunta a la meritocracia. Una posibilidad es unirla con la de la carrera pública, descartando lo mencionado y conservando lo que plantea sobre beneficios sociales”.
En la entrevista con Mariella Balbi, expresa que habría cambios necesarios en las formas como se viene evaluando al profesor. La evaluación no debe basarse en un instrumento, sino en cuatro, que combinen los conocimientos, con las prácticas pedagógicas, el desempeño en el aula y la capacitación. Lo que salga será el producto de un diálogo con distintos sectores, incluido el Sutep. Ciertamente que es un tema clave pero complicado. Los instrumentos no pueden ser muy complejos ni muchos si se tiene en cuenta que en la evaluación del desempeño participaran aproximadamente 300 mil profesores. Los países con más experiencia en estos temas han racionalizado sus indicadores de evaluación llegando a menos de 20. El en Perú hay que hacer un esfuerzo por acercarse a ello.
Ha dicho que no contratarán más maestros, que más bien el presupuesto priorizará la adquisición de materiales educativos, la formación docente, la elaboración de estrategias pedagógicas y la evaluación del aprendizaje. En realidad la prioridad serán esos rubros, aunque algunos maestros deberán contratarse si se ha planteado la necesidad de expandir la cobertura de la educación inicial y de la secundaria rural.
En términos de niveles educativos la prioridad es la educación inicial, en especial, la atención de la primera infancia focalizada en los distritos que comprende el programa Juntos. No obstante, ha sido clara en señalar que el incremento de la cobertura será progresivo pues no existe la disponibilidad suficiente de profesores. Hay que capacitar a los que se incorporen.
Ha reiterado las metas de logros de aprendizaje para lectura, matemáticas y las escuelas interculturales bilingües. Habrá que seguir de cerca las medidas que anuncie para hacer realidad las ambiciosas metas planteadas, sobre todo para el área rural, las cuales todavía no han sido explicitadas. Solo ha dicho que hay que reforzar la enseñanza de las matemáticas ya que la mayor parte del esfuerzo durante la gestión aprista se concentró en la comprensión lectora. Asimismo que no hay pruebas estandarizadas de desarrollo infantil para realizar un monitoreo de las competencias, habilidades y conocimientos.
En cuanto a la capacitación, señala que se avanza en la certificación de los formadores de formadores, con la acreditación, para garantizar una cierta calidad.
Son algunas de las declaraciones que surgen de la reciente entrevista. El desafío es difícil de acometer pero indispensable. Confiemos en que la ministra Salas los enfrente con éxito.
Link a la entrevista a Patricia Salas al diario El Comercio el 18-09-2011:
Link a la entrevista a Patricia Salas en RPP 24-09-2011
Resolucion ministerial que organiza grupo de trabajo para lucha contra la corrupción
PERMUTA - AREQUIPA
- ¡¡¡ATENCIÓN COLEGAS!!! SOY DOCENTE DEL TERCER NIVEL, ESPECIALIDAD CTA, LEY DEL PROFESORADO. Y TRABAJO EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA CAPITAL REGIÓN AREQUIPA. DESEO PERMUTAR CON OTRO COLEGA DE SIMILARES CARACTERÍSTICAS DE CUALQUIER LUGAR DEL PAÍS, DE PREFERENCIA DEL SUR DEL PAÍS. RAZÓN - CELULAR: 958359277. PREGUNTAR POR PROFESOR ROLANDO.
CONVOCATORIA PARA PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO "JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2011", CONCLUYE EL 7 DE OCTUBRE
Participan estudiantes de colegios públicos y privados de todas las regiones del país
El Ministerio de Educación informó que el próximo 7 de octubre termina la inscripción de los estudiantes que representarán a sus respectivas regiones en el “Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas 2011”, que organizan las direcciones generales de Educación Básica Regular, Básica Alternativa, Básica Especial y Educación Intercultural Bilingüe y Rural.
El Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas", en su cuarta versión, está dirigido a los estudiantes de Primaria y Secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas del país.
Así lo establecen las Bases y Normas complementarias del evento, que coincide este año, con la celebración del centenario del nacimiento del escritor y antropólogo peruano, José María Arguedas Altamirano, autor de novelas y cuentos que lo llevaron a ser considerado como uno de los tres representantes, más reconocidos, de la corriente indeginista del Perú junto a Ciro Alegría y Manuel Scorza.
La competencia se desarrollará en la modalidad de narrativa oral en lengua originaria y narrativa escrita en lengua castellana para nivel Primaria, mientras que para el nivel Secundaria, será en la modalidad de Ensayo escrito en lengua castellana.
Este premio nacional, instituido por el Congreso de la República, mediante Ley N° 28898, tiene como objetivo mantener latente el mensaje multicultural del insigne escritor José María Arguedas, así como estimular la creación literaria en sus diversas formas narrativas, tanto orales como escritas, pertenecientes a las diversas culturas existentes en el Perú.
Los ganadores nacionales recibirán, de parte del Ministerio de Educación, un diploma, una medalla de honor, un premio pecuniario y la publicación de su trabajo. La premiación se llevará a cabo la primera semana de noviembre.
El Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas", en su cuarta versión, está dirigido a los estudiantes de Primaria y Secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas del país.
Así lo establecen las Bases y Normas complementarias del evento, que coincide este año, con la celebración del centenario del nacimiento del escritor y antropólogo peruano, José María Arguedas Altamirano, autor de novelas y cuentos que lo llevaron a ser considerado como uno de los tres representantes, más reconocidos, de la corriente indeginista del Perú junto a Ciro Alegría y Manuel Scorza.
La competencia se desarrollará en la modalidad de narrativa oral en lengua originaria y narrativa escrita en lengua castellana para nivel Primaria, mientras que para el nivel Secundaria, será en la modalidad de Ensayo escrito en lengua castellana.
Este premio nacional, instituido por el Congreso de la República, mediante Ley N° 28898, tiene como objetivo mantener latente el mensaje multicultural del insigne escritor José María Arguedas, así como estimular la creación literaria en sus diversas formas narrativas, tanto orales como escritas, pertenecientes a las diversas culturas existentes en el Perú.
Los ganadores nacionales recibirán, de parte del Ministerio de Educación, un diploma, una medalla de honor, un premio pecuniario y la publicación de su trabajo. La premiación se llevará a cabo la primera semana de noviembre.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
07 Set. 11
07 Set. 11
fuente:minedu.gob.pe
MINISTRA PATRICIA SALAS AFIRMA QUE SE DEBE RETOMAR DEBATE DE LEY UNIVERSITARIA
La ministra de Educación Patricia Salas O'Brien, dijo que si bien el tema de la educación universitaria no se encuentra dentro de las competencias directas del Ministerio de Educación, su sector se está proponiendo tres tipos de acciones respecto a esta área educativa.
Precisó que una de ellas es impulsar que el sistema de acreditación que actualmente está en curso tenga la mejor salida posible, de tal forma que la acreditación de nuestras universidades y facultades de educación sea la mejor forma de impulsar calidad.
Agregó que una segunda línea de acción que se encuentra en proceso de realizar, es ver cómo comprometemos al sistema de investigación y a las propias empresas para que se conviertan en demandantes de investigación de las universidades nacionales, que funcionan sobretodo en las regiones. Ello servirá de estímulo para que al interior de las universidades los docentes que se encuentran interesados en investigación puedan desarrollarla.
Salas señaló que se deben formar grupos de trabajo para retomar el debate acerca de la ley Universitaria, precisando que se encuentra en el tapete un conjunto de elementos que deben resolverse respecto a los términos en que funciona la universidad.
La ley vigente es bastante antigua y se da una colisión entre los estatutos de las universidades nacionales y el de las universidades privadas. El Presidente Ollanta Humala, ha sido enfático en afirmar que debemos buscar que los títulos a nombre de la nación tengan el crédito suficiente y desde el Ministerio de Educación haremos todo lo posible para que eso sea así, aseveró
Asimismo, uno de temas a debatir con claridad, es si damos títulos o no a nombre de la nación y quién los debe dar y quién no, y en este tema qué rol le corresponde a las universidades privadas y públicas.
Finalmente, aseguró que este proceso necesita el apoyo decidido de la sociedad en general , las comunidades académicas y los colegios profesionales porque es un proceso que necesita aliados.
Precisó que una de ellas es impulsar que el sistema de acreditación que actualmente está en curso tenga la mejor salida posible, de tal forma que la acreditación de nuestras universidades y facultades de educación sea la mejor forma de impulsar calidad.
Agregó que una segunda línea de acción que se encuentra en proceso de realizar, es ver cómo comprometemos al sistema de investigación y a las propias empresas para que se conviertan en demandantes de investigación de las universidades nacionales, que funcionan sobretodo en las regiones. Ello servirá de estímulo para que al interior de las universidades los docentes que se encuentran interesados en investigación puedan desarrollarla.
Salas señaló que se deben formar grupos de trabajo para retomar el debate acerca de la ley Universitaria, precisando que se encuentra en el tapete un conjunto de elementos que deben resolverse respecto a los términos en que funciona la universidad.
La ley vigente es bastante antigua y se da una colisión entre los estatutos de las universidades nacionales y el de las universidades privadas. El Presidente Ollanta Humala, ha sido enfático en afirmar que debemos buscar que los títulos a nombre de la nación tengan el crédito suficiente y desde el Ministerio de Educación haremos todo lo posible para que eso sea así, aseveró
Asimismo, uno de temas a debatir con claridad, es si damos títulos o no a nombre de la nación y quién los debe dar y quién no, y en este tema qué rol le corresponde a las universidades privadas y públicas.
Finalmente, aseguró que este proceso necesita el apoyo decidido de la sociedad en general , las comunidades académicas y los colegios profesionales porque es un proceso que necesita aliados.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
01 Set. 11
01 Set. 11
fuente:www.minedu.gob.pe
SUTEP SALUDA DISPOSICIÓN DE DIÁLOGO DE MINISTRA DE EDUCACIÓN PATRICIA SALAS O’BRIEN
Destaca la intención del Gobierno de priorizar la atención a la primera infancia y la mejora de la educación rural.
El secretario general del SUTEP, Renee Ramírez Puerta, luego de saludar la apertura al diálogo de la Ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien, adelantó que han solicitado, para la próxima semana, una reunión, a fin de conversar sobre la forma cómo se concretizarán los anuncios dados por el Ejecutivo, en su presentación ante el Congreso, y de qué forma puede el gremio magisterial contribuir con los objetivos propuestos.
Ramírez Puerta, luego de precisar que previamente tuvieron dos reuniones con las autoridades del Ministerio, donde tuvieron la oportunidad de conocer parte de los anuncios presentados al Parlamento, explicó que en la próxima reunión tratarán sobre los temas pendientes, como la recuperación de la jornada escolar completa, para lo que se requiere mayor inversión, tanto para la alimentación de los escolares, como un incremento salarial para que los maestros puedan brindar su tiempo y recibir en contraparte un sueldo digno que les permita mantener a su familia.
Destacó la intención del Gobierno de priorizar la primera infancia, manifestando que no es un problema de currículo, sino de universalización y cobertura. Señaló que pese a que hubo algunos avances, se descuidó la estimulación temprana de cero a tres años, donde empieza la formación, principalmente en los lugares más alejados del país.
El secretario del gremio magisterial, dijo que es indispensable que se aumente el sueldo del maestro para que trabaje tranquilo, sin preocupaciones, pero –además - se requiere una ley docente integral, que permita el desarrollo profesional del maestro. Enfatizando, principalmente en la formación inicial del profesorado, que debe ser básica y fundamental, con una evaluación de desempeño de aula, que no sea para ridiculizar al docente y una capacitación permanente. “Hasta la fecha no hay una evaluación de la capacitación y además las evaluaciones para el nombramiento han sido mal planteadas, mal calificadas y sólo han sido de conocimientos, acotó.
Sobre la Carrera Pública Magisterial, dijo que los 50 mil profesores que están en ese régimen ingresaron por necesidad de un nombramiento y muchos de ellos están descontentos. El gremio de docentes tiene varias propuestas y estamos de acuerdo con recoger lo positivo de lo avanzado y en la medida que seamos escuchados no realizaremos ninguna medida de fuerza, culminó.
Ramírez Puerta, luego de precisar que previamente tuvieron dos reuniones con las autoridades del Ministerio, donde tuvieron la oportunidad de conocer parte de los anuncios presentados al Parlamento, explicó que en la próxima reunión tratarán sobre los temas pendientes, como la recuperación de la jornada escolar completa, para lo que se requiere mayor inversión, tanto para la alimentación de los escolares, como un incremento salarial para que los maestros puedan brindar su tiempo y recibir en contraparte un sueldo digno que les permita mantener a su familia.
Destacó la intención del Gobierno de priorizar la primera infancia, manifestando que no es un problema de currículo, sino de universalización y cobertura. Señaló que pese a que hubo algunos avances, se descuidó la estimulación temprana de cero a tres años, donde empieza la formación, principalmente en los lugares más alejados del país.
El secretario del gremio magisterial, dijo que es indispensable que se aumente el sueldo del maestro para que trabaje tranquilo, sin preocupaciones, pero –además - se requiere una ley docente integral, que permita el desarrollo profesional del maestro. Enfatizando, principalmente en la formación inicial del profesorado, que debe ser básica y fundamental, con una evaluación de desempeño de aula, que no sea para ridiculizar al docente y una capacitación permanente. “Hasta la fecha no hay una evaluación de la capacitación y además las evaluaciones para el nombramiento han sido mal planteadas, mal calificadas y sólo han sido de conocimientos, acotó.
Sobre la Carrera Pública Magisterial, dijo que los 50 mil profesores que están en ese régimen ingresaron por necesidad de un nombramiento y muchos de ellos están descontentos. El gremio de docentes tiene varias propuestas y estamos de acuerdo con recoger lo positivo de lo avanzado y en la medida que seamos escuchados no realizaremos ninguna medida de fuerza, culminó.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
01 Set. 11
01 Set. 11
fuente:www.minedu.gob.pe
Noticias - Agosto 2011
- Modifiquese el artículo 1º de la Resolución Ministerial Nº 0001-2011-ED, que delega diversas facultades y atribuciones al Secretario General del Ministerio de Educación
Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0449-2011-ED. - Publicado en Normatividad — (25 Ago. 2011)
- Se dispone q a partir de la fecha, la Comisión de Atención de Denuncias y Reclamos- CADER del Ministerio de Educación dependa del Viceministerio de Gestión Institucional
Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0448-2011-ED. - Publicado en Normatividad — (25 Ago. 2011)
- TRANSPARENCIA. Acceso a la información que posean o produzcan las dependencias de la Sede Central del Ministerio de Educación
Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0781-2011-ED. - Publicado en Normatividad — (01 Ago. 2011)
fuente:www.minedu.gob.pe
Permuta Docente de Castilla — Arequipa
Permuta Docente de Castilla — Arequipa
Profesora de Educación Primaria - II Nivel de la Ugel Castilla-Aplao-Arequipa desea permutar con docente de cualquier provincia o distrito de Arequipa. Buen trato económico.
URGENTE Llamar a los teléfonos 054-486695 Cel. 959692494 o al correo noemib25@hotmail.com
Profesora de Educación Primaria - II Nivel de la Ugel Castilla-Aplao-Arequipa desea permutar con docente de cualquier provincia o distrito de Arequipa. Buen trato económico.
URGENTE Llamar a los teléfonos 054-486695 Cel. 959692494 o al correo noemib25@hotmail.com
Evaluarán desempeño docente en el aula
La ministra de Educación, Patricia Salas, señaló que este será uno de los puntos para acceder a la Carrera Pública Magisterial.
Salas señaló que se debe mejorar la calidad educativa. (Canal N)
Si bien señaló que la CPM será siempre un mecanismo para perfeccionar la labor de los profesores y su desarrollo, la ministra destacó la necesidad de reforzar todos los instrumentos orientados a mejorar el desempeño del maestro durante su labor pedagógica.
“Aún está pendiente el sistema de formación docente y una forma de evaluación que favorezca su desempeño. Debemos mirar en qué condiciones se está desarrollando la incorporación (de profesores a la CPM)”, señaló la funcionaria.
Por otro lado, Salas O’brien afirmó que tendrá una actitud de concertación y articulación con los miembros del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación Peruana (Sutep) y se mostró a favor de evaluar la continuación del proyecto piloto de municipalización de la educación.
Asimismo, mencionó que se debe hacer esfuerzos desde todos los sectores para mejorar la calidad educativa y elevar de forma responsable el presupuesto del sector, en función de los programas que se piensen implementar durante la presente gestión.
En ese sentido, dijo confiar en que no habrá conflictos con el Ministerio de Economía para disponer de más recursos para la educación nacional, pues el incremento presupuestal –según comentó- está acorde con las metas de inclusión social planteadas por el actual gobierno.
fuente:peru21.pe
Aumento de horas escolares será gradua
La ministra de Educación, Patricia Salas, destacó que para llegar a las ocho horas debe mejorarse, por ejemplo, la alimentación escolar.
La titular del Minedu indicó que debe definirse qué se hará en las horas adicionales. (USI)
“La jornada de ocho horas es interesante porque siempre se necesita más tiempo para estudiar, pero siempre y cuando se sepa qué hacer en esas horas adicionales”, indicó la titular del Minedu. Destacó también que un punto importante para llegar a esa meta es la alimentación escolar.
“Hay que construir el camino para las ocho horas. La alimentación escolar es indispensable”, indicó Salas a la agencia Andina, reafirmando, además, que su cartera buscará reducir la brecha de comprensión lectora en los sectores donde se utilicen lenguas distintas al castellano.
La ministra ratificó también su respaldo a la ley de la Carrera Pública Magisterial, pero destacó que la evaluación del desempeño de los docentes en el aula será vital para una medición del nivel de los maestros que apunte a su desarrollo.
fuente:peru21.pe
“Evaluaremos la carrera magisterial”
Como lo adelantó Perú.21 en calidad de primicia, el gobierno de Gana Perú revisará la Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM). ¿La razón? La evaluación que realizó el actual gobierno fue sesgada e incompleta, además de lenta y mal planificada.
Así lo manifestó la primera vicepresidenta de la República, Marisol Espinoza, al hacer un balance de los sectores Educación y Cultura. “Se tiene que mejorar la evaluación, que es ineficiente”, enfatizó.
Sostuvo que la actual norma no ha resuelto el tema de la meritocracia y que apenas un 7% (22,500 docentes) de un universo de casi 320,000 pasó de la Ley del Profesorado a la CPM.
Espinoza dijo, además, que el plan piloto de municipalización de la educación fue errático en su diseño y apenas se ha logrado concluir la transferencia en nueve municipios distritales.
De otro lado, cuestionó que la inversión para la construcción del Gran Teatro Nacional haya sido de casi 273 millones de soles, cinco veces más que el presupuesto para la Biblioteca Nacional del Perú.
Así lo manifestó la primera vicepresidenta de la República, Marisol Espinoza, al hacer un balance de los sectores Educación y Cultura. “Se tiene que mejorar la evaluación, que es ineficiente”, enfatizó.
Sostuvo que la actual norma no ha resuelto el tema de la meritocracia y que apenas un 7% (22,500 docentes) de un universo de casi 320,000 pasó de la Ley del Profesorado a la CPM.
Espinoza dijo, además, que el plan piloto de municipalización de la educación fue errático en su diseño y apenas se ha logrado concluir la transferencia en nueve municipios distritales.
De otro lado, cuestionó que la inversión para la construcción del Gran Teatro Nacional haya sido de casi 273 millones de soles, cinco veces más que el presupuesto para la Biblioteca Nacional del Perú.
fuente:peru21.pe
II TALLER DE ENTRENAMIENTO A RESPONSABLES SIAGIE EN EL USO DEL APLICATIVO
| Participantes | Responsables SIAGIE de DRE, UGEL, Municipalidades del Piloto de Municipalización e Instituciones Educativas Emblemáticas que no participaron en el I Taller realizado en Febrero 2011. (ver listado) |
| Lugar | Lima – Centro Vacacional Huampaní |
| Fecha | Del 23 al 27 de Agosto 2011 |
ENCUENTRO INTER-REGIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN CAMPO EN EL MARCO DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN DEL SIAGIE EN REDES EDUCATIVAS 2011
| Participantes | Asistentes Educativos responsables de la intervención en las Redes Educativas contratados por la Oficina de Informática del MINEDU.(ver listado) |
| Lugar | Lima – Centro Vacacional Huampaní |
| Fecha | Del 23 al 27 de Julio 2011 |
Programa de INCORPORACIÓN 2011-II de Profesores del 2do Nivel al 5to Nivel de la Carrera Pública Magisterial
Resolución Ministerial N° 0127-2011-ED
- Relación de locales de aplicación de las Pruebas Específicas: Capacidad Didáctica, Uso de las TIC y Dominio Básico del idioma inglés o lengua originaria del 10 Jul. 2011 --nuevo!!
Resolución Ministerial Nº 0127-2011-ED - [ descargar ]
Publicaciones Julio
De interés
- Creación de Centro de Educación Técnico – Productiva Público
Aprobado por Resolución Ministerial Nº 0309-2011-ED [ descargar ]. - Publicado en De Interés — (19 Jul. 2011)
- Contratación de docentes en Instituciones Educativas
Aprobado por Decreto Supremo Nº 034-2011-EF [ descargar ]. - Publicado en De Interés — (15 Jul. 2011)
- Cuadro de distribución de los Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática para estudiantes, y Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática con orientadores para docentes,de primer y segundo grado de Educación Primaria
Resolución Ministerial Nº 0045-2009-ED "Normas para la Distribución, Recepción, Conservación y Seguridad de Materiales Educativos de Educación Básica Regular [ descargar ]"
Resolución Directoral Nº 1538-2011-ED "Orientaciones Específicas para la Distribución de los Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática para estudiantes de primer y segundo grado y Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática con orientaciones para docentes de primer y segundo grado de Educación Primaria-2011 [ descargar ]" - Publicado en De Interés — (11 Jul. 2011)
- VII JUEGOS FLORALES ESCOLARES NACIONALES 2011 : JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
Aprobado por Directiva Nº 0032-2011-ED. - Publicado en De Interés — (11 Jul. 2011)
- Aprueban la directiva Nº 034-2011-DIPECUD,"JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2011".
Aprobado por Resolución Vice Ministerial Nº 0038-2011-ED. Descargar Directiva y Bases [ descargar ]. - Publicado en De Interés — (08 Jul. 2011)
- Transferencia de partidas del Instituto Peruano del Deporte a Gobiernos Locales, para la ejecución de proyectos de inversión en infraestructura deportiva
Aprobado por Decreto Supremo Nº 121-2011-EF. - Publicado en De Interés — (01 Jul. 2011)
MAESTROS RINDIERON CON NORMALIDAD PRUEBA DE ESPECIALIDAD PARA LA CPM
En un ambiente de total normalidad, más de dos mil 700 docentes se sometieron a la prueba de especialidad del Programa de Incorporación a la Carrera Pública Magisterial 2011-II, lo que representa un nivel de asistencia del 97.4 por ciento del total de aspirantes inscritos a nivel nacional.
El ministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez, supervisó la marcha del examen desde muy temprano en uno de los 39 locales dispuestos para tal fin. El funcionario llegó hasta la Institución Educativa Alfonso Ugarte de San Isidro, a donde debían acudir 208 profesores para rendir la prueba correspondiente y desde allí monitoreó el desarrollo de la evaluación a nivel nacional.
Díaz Chávez mostró su satisfacción por la gran participación de los docentes en la evaluación. “Ésta es una prueba de especialidad, tenemos más de 2 mil 800 profesores y lo importante es el nivel de participación; están asistiendo sin ninguna alteración, sin ninguna preocupación y sin posibilidad de disturbios”, agregó.
El titular del Educación manifestó que la Ley de Carrera Pública Magisterial es un proceso que permite poner en práctica una cultura de la evaluación para que sea el mérito, la calidad profesional y el desempeño, los requisitos y condiciones para que los maestros tengan un mejor tratamiento.
“Cada vez se está asentando má el proceso de evaluación gracias a la intervención especializada, responsable y expeditiva de los operadores técnicos como es la Universidad Esan y el INEI que garantizan el desarrollo de estos procesos”, detalló.
Sostuvo que no se pueden tener sistemas educativos de calidad sin maestros de calidad, tomando en cuenta que la calidad de estos está relacionada directamente con la calidad de la enseñanza, la cual –dijo- es la variable interviniente de mayor importancia para los aprendizajes.
“Con calidad de docencia, habrá calidad de aprendizajes y calidad de alumnos”, refirió el titular de Educación.
Balance educativo
Díaz Chávez resaltó que las políticas aplicadas por el gobierno del presidente Alan García, impulsadas por el anterior ministro de Educación, José Antonio Chang y continuadas en la actualidad por su despacho, ha permitido que la educación salga del “marasmo” en que se le encontró y se coloque ahora en una situación expectante.
“El Perú es un país que acaba ser declarado libre del analfabetismo, al haber logrado reducir la población que no sabe leer ni escribir por debajo de los estándares mundiales aceptados como puntos de referencia y muy por debajo del acuerdo establecido con la Organización de Estados Iberoamericanos en Brasil hace dos años”, resaltó.
En el referido acuerdo se estableció que un país estaba libre del analfabetismo si tenía como máximo un 5% de su población en esas condiciones.
“El Perú ha bajado a 2.8% lo cual pone en evidencia que hemos aplicado un programa nacional que redimió a más de dos millones y medio de peruanos que estaban marginados de un mundo de comunicación”, detalló.
En ese contexto recalcó que la continuidad permitirá consolidar lo logrado y profundizar en el futuro otros alcances.
“Como ejemplo podemos observar lo que ocurrido en otros países. Finlandia es la consecuencia de 30 años de persistencia en políticas educativas que al final cambiaron su rostro, lo mismo que en Corea y en Israel”, explicó.
“En educación solamente las políticas de largo plazo dan resultados”, subrayó Díaz Chávez
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES 04 Jul. 11
Parlamento aprobó ley que autoriza a sector público concluir proceso de nombramiento
El pleno del Congreso aprobó ayer un proyecto de ley que autoriza a las entidades públicas a concluir, durante el presente año, el proceso de nombramiento del personal contratado en la administración del Estado, iniciado al amparo de la 52° disposición final de la Ley del Presupuesto General de la República del 2010.
La norma, aprobada por mayoría y exonerada de la segunda votación, precisa que para el personal administrativo del sector educación, el plazo de 3 años exigidos en los lineamientos establecidos por el Decreto Supremo 111-2010-PCM, podrá ser continuo o acumulado, en la condición de contratados por servicios personales.
Por otro lado, el pleno del Congreso guardó un minuto de silencio por el fallecimiento del ex presidente del Círculo de Cronistas Parlamentarios, Mario Vallejo Múñoz acaecido en los últimos días.
Asimismo, el pleno del congreso aprobó también una norma por la cual se declara la intangibilidad de la Laguna de Huacachina, ubicada en Ica.
Asimismo, se declara a la referida laguna como zona de protección de agua y dispone que la Autoridad Nacional del Agua adopte las acciones pertinentes para el efecto.
De igual manera, se encarga al Ministerio del Ambiente la elaboración de los estudios y la ejecución de las acciones para incluir a la Laguna de Huacachina dentro del Sistema Nacional de Áreas Protegidas.
Durante la sesión plenaria, se acordó insistir en la autógrafa de ley que fuera observada en su oportunidad por el Ejecutivo, por las cual se propone incorporar un artículo a la norma que crea el Impuesto Temporal a los Activos Netos respecto de las cooperativas.
El artículo incorporado se refiere específicamente al cálculo de la base imponible, tratándose de cooperativas que gocen de inafectaciones o exoneraciones parciales del Impuesto a la Renta.
Finalmente, se aprobó una insistencia a la autógrafa de ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
fuente: Andina
fuente: Andina
MODERNOS INSTRUMENTOS MUSICALES RECIBEN 50 COLEGIOS EMBLEMÁTICOS
El Presidente Alan García Pérez y el ministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez, entregaron hoy, en el Patio de Honor de Palacio de Gobierno, modernos e innovadores instrumentos musicales, para que 50 Instituciones Educativas Emblemáticas de Lima y del interior del país, tengan su propia banda de música.
La entrega de instrumentos musicales es una forma de contribuir a la formación y el desarrollo de habilidades artísticas de los alumnos, así como la enseñanza de todo un conjunto de valores para el progreso integral del educando, dijo el Jefe de Estado.
Indicó que con las bandas de música habrá alegría y marcialidad en cada colegio, especialmente cuando se cante nuestro Himno Nacional.
Por su parte, el ministro Víctor Raúl Díaz Chávez, señaló que la música siempre ha desempeñado un papel importante en el aprendizaje y la cultura, que llega a influir en las costumbres y emociones. En muchas ocasiones, la música forma parte de la tradición de un país o de una región, dijo.
Recordó que en la civilización griega, en la época de la escuela Pitagórica, la música se transforma en la ciencia de los sonidos y se le relaciona con las matemáticas y que conforman junto con la filosofía una concepción cósmica.
El Ministerio de Educación, con el propósito de contribuir a la formación y al desarrollo de habilidades de los escolares, invirtió más de 4 millones 481 mil nuevos soles en la adquisición de los instrumentos musicales de percusión y viento como trompetas, trombones, bombos, platillos, tambores, clarinete, waripolas, así como saxos (alto, tenor, soprano y barítono) y flauta (picolo y traversa).
En Lima, entre los colegios favorecidos se encuentran: Miguel Grau, Alfonso Ugarte, Juana Alarco de Dammert, María Parado de Bellido, Elvira García y García, José María Eguren, Ricardo Bentín, Bartolomé Herrera, Mariano Melgar, Isabel La Católica, Melitón Carvajal, Rosa de Santa María, Pedro Labarthe, Hipólito Unánue y César Vallejo.
Entre los colegios del interior del país están: Miguel Grau de Apurímac, Independencia Americana de Arequipa, San Ramón de Cajamarca, San José de Junín, Leoncio Prado de Huánuco, Simón Bolívar de Moquegua, San Miguel de Piura, El Triunfo de Tumbes; San Juan de Trujillo, entre otros.
Cada una de estas instituciones emblemáticas cuenta con un Taller de Banda de Música, equipada desde ahora con su respectivo mobiliario y a cargo de un profesor especializado en Arte y Música, que todos los años convoca a los alumnos con aptitudes y vocación para la música para formar parte de las bandas de música escolares.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
16 Jun. 11
fuente.www.minedu.gob.pe
CLAUSURARÁN INSTITUCIONES NO ESCOLARIZADAS AL MARGEN DE LA LEY
En diciembre del año pasado concluyó el proceso de conversión de estas instituciones a Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA).
El Ministerio de Educación clausurará todos los programas privados de Educación No Escolarizados que no hayan cumplido con el proceso de conversión a Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA).
Así lo dio a conocer hoy el titular de la Dirección General de Educación Básica Alternativa (Digeba), César Sara Ratto, quien, en ese sentido, alertó a todos los jóvenes, adolescentes y adultos a no dejarse sorprender por instituciones educativas que no hayan sido convertidas.
Señaló que en diciembre del año pasado concluyó dicho proceso para todos los centros y programas de educación de adultos de gestión pública y privada, y que la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) es la encargada de proceder a la clausura de estos.
Mientras tanto, Sara Ratto, hizo un llamado a la población a visitar la página web de Digeba (http://digeba.minedu.gob.pe) donde dijo se podrá encontrar el listado de instituciones que cumplieron con el proceso de conversión.
Asimismo, indicó que las personas interesadas pueden realizar las consultas correspondientes al teléfono 428/1796 o al link donde encontrarán los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de gestión privada
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
FUENTE:www.minedu.gob.pe
FELIZ DIA A TODAS LAS MADRES ......
DOCENCIAENRED LES DESEA A TODAS LAS MADRE UN ¡FELIZ DÍA!...QUE TODAS LAS MADRES DEL PERU Y EL MUNDO SU TRBAJO SEA RECONOCIDO Y LA PASEN MUY BIEN AL LADO DE SUS SERES QUERIDOS.....NO HAY PALABRAS PARA DESCRIBIR LO QUE SIGNIFICA SER MADRE NI PALABRAS PRECISAS PARA DECIRLES ¡ GRACIAS MAMA ! EN TODA SU MAGNITUD...¡FELIZ DIA A TODAS LAS MADRES DEL MUNDO! FELIZ DIA A ESE PEDACITO DE CIELO QUE TODOS TIENEN EN CASA....GRACIAS MAMÁ....
AREQUIPA: DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE CONTINÚAN CON PROCESO DE NOMBRAMIENTO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE CONTINÚAN CON PROCESO DE NOMBRAMIENTO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, DEBERÁN CUMPLIR ESTRICTAMENTE CRONOGRAMA.
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fuente:www.greaarequipa.gob.pe
AREQUIPA : INCORPORACIÓN CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LEY Nº 29062
Viernes, 29 de Abril de 2011 16:36
fuente:www.greaarequipa.gob.pe
INCORPORACIÓN CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LEY Nº 29062
R.M. 422-2010-ED Y R.M. 128 -2011 -ED
- EN LA FECHA SE PUBLICA EL RESULTADO FINAL DE EVALUACIÓN DE EXPEDIENTES DEL II AL V NIVEL.
- SE HACE PRESENTE QUE EL EXAMEN DE IDOINEIDAD PARA LOS DOCENTES DEL II AL V NIVEL SERÁ EL DÍA 15 DE MAYO DEL AÑO EN CURSO
- EL LOCAL DONDE SE RENDIRÁ EL EXAMEN SERÁ PUBLICADO CON DÍAS DE ANTICIPACIÓN A TRAVES DE LA WEB DEL MED, DE PANELES Y LA PAGINA WEB DE LA GREA.
Arequipa, 29 de abril del 2011
LA COMISION
Ver resultados finales de evaluación de expedientes del II al V nivel magisterial(formato pdf -servidor externo)fuente:www.greaarequipa.gob.pe
PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE 2011 EBR - UGEL TACNA
PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE 2011 EBR - UGEL TACNA PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE 2011 EBR - UGEL TACNA VER PLAZA Calana, 29 de abril del 2011 OFICINA DE IMAGEN INSTITUCIONAL [ ... ] |
| PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE ARTISTICOS 2011 ESFAP "FRANCISCO LASO" PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE ARTISTICOS 2011 ESFAP "FRANCISCO LASO" VER PLAZAS Calana, 29 de abril del 2011 OFICINA DE IMAGEN INSTI [ ... ] |
| PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE 2011 ESFAP "FRANCISCO LAZO" PLAZAS DE CONTRATO DOCENTE 2011 ESFAP "FRANCISCO LAZO" VER PLAZAS Calana, 29 de abril del 2011 OFICINA DE IMAGEN INSTITUCIONAL [ ... ] |
| RESULTADO FINAL DE LA EVALUACIÓN DE EXPEDIENTES II y IV NIVEL MAGISTERIAL (SEDE TACNA) RESULTADO FINAL DE LA EVALUACIÓN DE EXPEDIENTES II y IV NIVEL MAGISTERIAL (SEDE TACNA) VER RESULTADOS Calana, 29 de abril del 2011 [ ... ] Fuente:www.educaciontacna.edu.pe |
DRE ANCASH - RESULTADOS FINALES INCORPORACION A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL II, III, IV Y V NIVEL.
| RESULTADOS FINALES INCORPORACION A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL II, III, IV Y V NIVEL. | |
| Sede Huaraz ...II y III tercer nivel Descargar listados: IV y V nivel La Dirección Regional de Educación de Ancash procede a publicar los resultados finales para la incorporación a la carrera pública magisterial de la sede Huaraz, comprendiendo la evaluación de expedientes, formación, méritos, experiencia y desempeño. fuente: http://www.dreancash.gob.pe/indexdetalle.php?categoria=1&idioma=2&idarticulo=223 | |
DRE ANCASH : El pago de pensiones y remuneraciones programado para Mayo
 El pago de pensiones y remuneraciones programado para Mayo 2011 es como sigue:
pensiones: 12/05/2011 remuneraciones: 19/05/2011 ...Descargar cronograma de actualización de planillas El cronograma de digitación y actualización de Planillas de pensiones y de remuneraciones, se programa con la anticipación debida y su cumplimiento es de caracter obligatorio. Se adjunta al presente el cronograma de actualización para el presente mes. |
Lo que desearíamos de un nuevo gobierno - EN EDUCACION
En el Perú, las elecciones de segunda vuelta que se realizarán el 5 de junio definirán el nuevo Presidente de la República y consecuentemente, los destinos que tendrá el país en los siguientes cinco años.
Los candidatos presidenciales hicieron públicos sus planes de gobierno en donde incluyeron sus prioridades de política, entre ellas, las de educación.
Dada la situación que atraviesa el Sector Educación y sus urgencias, será muy importante que la agrupación que asuma la administración de gobierno a partir del 28 de julio cuente con planes específicos en relación a las medidas que deberían adoptarse en lo que resta del 2011. Por un lado, porque hay un conjunto de políticas en marcha a las que se debería asegurar su continuación; por otro lado, hay otras que requieren una evaluación previa para decidir su continuidad; finalmente, hay un presupuesto del sector público 2012 en formulación que demanda en lo que resta del año contar con proyectos concretos de ejecución. De no contar con un planeamiento previo de lo que serán estos seis primeros meses de gestión y lo que podrían ser los 18 primeros meses de gobierno, muchas de las políticas que deberían implementarse pronto tendrían que esperar hasta el 2013, con lo cual se habría perdido valioso tiempo.
A continuación algunos de los desafíos que durante los seis primeros meses tendrán quienes asuman la nueva administración de la educación en lo que resta del 2011 en seis campos de la política educativa.
1. En cuanto a la Carrera Pública Magisterial
- Identificar y definir los reajustes que requiere el texto de la Ley y el Reglamento de la Carrera Pública Magisterial.
- Evaluar profundamente los procesos de evaluación de docentes para el nombramiento e incorporación a la Carrera Pública Magisterial: la organización para el diseño, aplicación, procesamiento y difusión de los resultados de las evaluaciones nacionales aplicadas; la organización, las fases e instrumentos empleados en el desarrollo de la segunda etapa que se realiza a nivel institucional.
- Preparar y poner en marcha las convocatorias para el concurso de ascenso del I al II nivel Magisterial, el período de inserción y la evaluación y designación de directores.
- Negociar con el Ministerio de Economía y Finanzas el financiamiento que permita la regularización de las remuneraciones de las profesoras de educación inicial con una jornada de 30 horas, similar a la que tienen los profesores de educación primaria.
- Evaluar las posibilidades de retornar a una jornada regular para todo el profesorado de 30 horas cronológicas tal como lo dispuso el texto de la Ley de Carrera Pública Magisterial.
- Revisar y definir un nuevo cronograma de generalización de la Carrera y su costo anual.
2. En cuanto al Currículum.
- Racionalizar el número de competencias, capacidades y conocimientos del diseño curricular nacional. Asegurar que atraviesen todos los niveles de enseñanza.
- Revisar la carga horaria semanal de las áreas de formación del currículum. Aumentar la importancia de las matemáticas. En los centros con posibilidad de impartir educación técnica, posibilitar un mayor número de horas de aprendizaje en esa área.
- Definir una estrategia orientada a fortalecer la enseñanza del inglés para los estudiantes de las escuelas públicas.
- Revisar los criterios de evaluación de cada uno de los niveles de la educación básica y unificarlos.
3. En cuanto a la evaluación de estudiantes
- Estudiar la posibilidad de extender la evaluación de estudiantes a un grado más de la primaria y dos grados de la secundaria.
- Aprovechar los resultados de la evaluación en la definición de los reajustes curriculares, la formación y capacitación docente y la elaboración de materiales educativos.
4. En cuanto a la gestión, regionalización y municipalización de la educación.
- Suspender la expansión de la municipalización de la educación hasta que no exista una evaluación imparcial de sus procesos y resultados.
- Organizar los centros educativos en redes, asistidas y acompañadas por equipos de especialistas que estén más cerca de las escuelas.
- Llevar adelante la reestructuración de la administración central, regional y de Ugel en función del objetivo de fortalecimiento de la capacidad de decisiones de la institución de enseñanza y a recuperación de la capacidad de liderazgo del Ministerio de Educación en la conducción de las políticas educativas.
- Racionalizar e informatizar los procedimientos e instrumentos de gestión más utilizados por los usuarios de la administración.
- Evaluar la experiencia de funcionamiento de los CONEI y, de ser necesario, plantear los ajustes al rol que deben desempeñar estos órganos.
- Formular y negociar la vigencia de un plan de largo alcance de formación en el país y el exterior de los cuadros directivos y técnicos demandados por la gestión educativa.
5. En cuanto a la formación y capacitación docente.
- En función del diagnostico actual y las perspectivas de reforma del currículum, definir la demanda futura de necesidades de docentes por áreas de formación y regiones. Identificar las áreas prioritarias de formación.
- Evaluar las estrategias de capacitación masiva de docentes y definir formas más efectivas de ejecutarlas.
- Calificar en áreas deficitarias, como son la enseñanza de un idioma extranjero, la educación para el trabajo, el uso de las nuevas tecnologías, la educación intercultural bilingüe.
6. En cuanto a la asignación de recursos presupuestarios.
- Reformar los criterios de asignación de recursos priorizando la atención de la institución educativa. Dotarla de recursos que permitan atender los gastos mínimos de su funcionamiento.
- Construir canastas básicas de atención de necesidades de material educativo y otras por estudiante, aula e institución educativa.
- Ampliar la práctica del presupuesto por resultados.
escrito por. Hugo Diaz
